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本帖最后由 斯坦威钢琴 于 2015-4-21 14:16 编辑
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寻找伤害孩子钢琴兴趣的“元凶”- P! K }; u' {# p2 r1 h
中国式家长2014-12-16 08:28:31小学生心理 阅读(1171) 评论(0)分享到
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4 D) k k2 i# F( V1 O% R2 I+ M 音乐，是每一个生命在孕育中就沐浴着的情感语言，因此，音乐是每一个人的情感需要、精神存在的需要！
0 ]& `' y0 ~0 I8 P) y 没有孩子天生是不喜欢音乐的！每一个孩子对于音乐的区别在于，有一些孩子对音乐具有天生的敏感，有一些孩子天生擅长音乐的欣赏，有一些孩子天生对某种乐器（以及歌唱）具有掌握能力……." b! T2 p/ o3 B5 Y+ V* h/ E( k
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但不幸的是，即使每个人都拥有了与生俱来的对音乐的天然兴趣，很多人却难逃脱天性被绞杀的厄运。很多时候，绞杀孩子音乐兴趣的元凶，恰恰是老师、家长奉作“真理”的要求和方法。以下就是导致伤害孩子音乐及钢琴学习兴趣的一些要素（“元凶”）：（未必全面，仅供参考。）- H4 U. o! m3 t4 Z& X! X- E+ k. {
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教的“元凶”
4 i# E4 }7 Y) e$ Y 老师只教手型、动作，不教“音乐”（怎么聆听、怎么表达）；# t! i0 b$ Y( ~( G& U$ t
老师只教“符号”的认识，不教“音乐”（分辨声音的变化，体验情绪的变化）4 Y5 n2 _, v! U0 t; U. {" ~$ v
老师只教“音的对错”，不教“音乐”（旋律的歌唱、伴奏的意境、和声的色彩）
6 o7 c4 ~0 X3 ]: c/ w2 c 老师只教“应该的音乐”，不教“每一个人心中的音乐”（教条式地解析作品与风格、不去关注每一个学生内心的音乐体验与情感）；' N! o( s% m* D7 i' e2 g2 W
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- x- f4 y! E& V8 U5 D 练的“元凶”" W* n: Q5 V h3 R' E- I
只是按“完成作业”的态度练习，从未按自己的兴趣去练习；
9 v {# h- ?" L& J 只是按“练习N遍”的任务练习，从未按自己想表达得更好的目标练习；
$ Z. a Y4 E2 K. N: S( Y! l 只是以“考级”目标及其曲目练习，从未为舞台表演的精彩去练习；4 C$ \: c! ?0 A1 @& f
只是按“熟练”为标准练习，从未建立以“演奏得更美”的标准去练习；1 J% g0 B/ M- u' }& ^
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督的“元凶”& a, g8 d2 }; c/ I9 O6 l8 J
家长以所谓“严格”方式的家庭督学、督练，导致亲子关系紧张
! a, [4 X. S( c) U# q3 g6 ? 家长以“诱导性谈条件”方式的家庭督学、督练，导致学习功利化
8 q+ p% i' C6 k! x% D 家长以“炫耀性”心态与方式进行家庭教育，导致孩子产生“炫耀工具”的自我认定混淆# }! j' c9 X$ w5 E( T/ C6 K! j5 z
考的“元凶”9 o3 s5 N, @' ^7 H
只为考级而学习，并且，一年只练考级曲目
. m9 K: j4 e- |4 D 家长、学生只以考级为目标，从未体验过演奏钢琴所带来的享受音乐的愉悦9 i9 {/ ^" F9 M* }
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9 O+ S, i' f1 i( d1 b" _ J/ L) ~ 演的“元凶”
; |) X: ]% }9 i4 E7 ~ 从未体验过舞台表演，因而缺乏寻得共鸣和认同的窗口8 i9 A' x# [2 x
有过上台表演的机会，但没有获得过在舞台上的成功感，反而徒增紧张情绪和压力* v0 `% Q0 J. |+ y
有过上台表演的经验，但没有表演形式的丰富性体验，因而无从体验表演所带来的荣誉感
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8 g; V- D2 |- A4 W& u: B( _ 认清伤害孩子学习钢琴和音乐兴趣的“元凶”，并在陪伴孩子学习的过程中规避它，就能最大程度地保护孩子获得知识和养分的敏感和动力。但要真正做到规避“元凶”还需要专业的方法，在以后的文章中我们将逐渐与大家分享。3 Z" U) V* V6 e- n8 A
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7 {+ `) v |( y2 Z6 Z补充内容 (2015-4-22 18:38):
6 x( G( k/ Z: ]2 F- f4 R5 p) m更多有关钢琴教育方法与窍门的分享请关注我的日志 |
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狗仔卡
发表于 2015-4-21 13:14
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