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本帖最后由 斯坦威钢琴 于 2015-4-21 14:16 编辑
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寻找伤害孩子钢琴兴趣的“元凶”
0 B2 N: g# q5 a8 N4 _& u# t* F; V中国式家长2014-12-16 08:28:31小学生心理 阅读(1171) 评论(0)分享到. \0 Y7 N2 O Z* e5 h
Y2 K0 d9 C' c( b' J- v 音乐，是每一个生命在孕育中就沐浴着的情感语言，因此，音乐是每一个人的情感需要、精神存在的需要！5 u; n ]- f' @6 J' q, y
没有孩子天生是不喜欢音乐的！每一个孩子对于音乐的区别在于，有一些孩子对音乐具有天生的敏感，有一些孩子天生擅长音乐的欣赏，有一些孩子天生对某种乐器（以及歌唱）具有掌握能力…….
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# R& A- O& U+ P; a 但不幸的是，即使每个人都拥有了与生俱来的对音乐的天然兴趣，很多人却难逃脱天性被绞杀的厄运。很多时候，绞杀孩子音乐兴趣的元凶，恰恰是老师、家长奉作“真理”的要求和方法。以下就是导致伤害孩子音乐及钢琴学习兴趣的一些要素（“元凶”）：（未必全面，仅供参考。）. B' [ I% |9 t3 t' o: T8 |
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C; i9 L N r' h Q 教的“元凶”/ u! A. O2 x, N7 w) S+ s4 T
老师只教手型、动作，不教“音乐”（怎么聆听、怎么表达）；) C( [( b5 ^/ Q5 H4 {
老师只教“符号”的认识，不教“音乐”（分辨声音的变化，体验情绪的变化）
w/ U( I" j0 S9 u 老师只教“音的对错”，不教“音乐”（旋律的歌唱、伴奏的意境、和声的色彩）
! v% n& ~/ }; X% r1 S 老师只教“应该的音乐”，不教“每一个人心中的音乐”（教条式地解析作品与风格、不去关注每一个学生内心的音乐体验与情感）；
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练的“元凶”
7 y9 i! K" V+ q" q7 \2 C 只是按“完成作业”的态度练习，从未按自己的兴趣去练习；! [ Y% }" C3 h
只是按“练习N遍”的任务练习，从未按自己想表达得更好的目标练习；9 z) ]0 Y) f- j; X/ K% H$ ^6 J
只是以“考级”目标及其曲目练习，从未为舞台表演的精彩去练习；# N8 J. A! O1 F5 {3 W6 @4 g: i
只是按“熟练”为标准练习，从未建立以“演奏得更美”的标准去练习；
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9 j- P J/ e- ~# ^ 督的“元凶”1 U, \% f, N. p) c# q; b4 l( I
家长以所谓“严格”方式的家庭督学、督练，导致亲子关系紧张
7 N% a; {3 i# A9 c 家长以“诱导性谈条件”方式的家庭督学、督练，导致学习功利化8 ]0 I' G3 b% i, [
家长以“炫耀性”心态与方式进行家庭教育，导致孩子产生“炫耀工具”的自我认定混淆
2 z# w! W/ o. _, E( g/ z4 y: i 考的“元凶”$ s( _* O# F$ R/ |
只为考级而学习，并且，一年只练考级曲目
) l6 N4 |/ h# F* }& [5 N! A 家长、学生只以考级为目标，从未体验过演奏钢琴所带来的享受音乐的愉悦' a k( v. B% m( `: `5 w& C2 C
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- d8 g( O/ ] D: w" X3 ~: F/ v 演的“元凶”
- |/ a2 _4 v2 u% E5 _ 从未体验过舞台表演，因而缺乏寻得共鸣和认同的窗口
0 M3 y9 Q3 \. r: y V3 _) N 有过上台表演的机会，但没有获得过在舞台上的成功感，反而徒增紧张情绪和压力
' ^: R1 s$ q# D% I2 V2 D) W 有过上台表演的经验，但没有表演形式的丰富性体验，因而无从体验表演所带来的荣誉感" \0 E% d0 M) x+ j4 F6 q4 Y
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认清伤害孩子学习钢琴和音乐兴趣的“元凶”，并在陪伴孩子学习的过程中规避它，就能最大程度地保护孩子获得知识和养分的敏感和动力。但要真正做到规避“元凶”还需要专业的方法，在以后的文章中我们将逐渐与大家分享。& y4 b* G6 V- L- E" l
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补充内容 (2015-4-22 18:38):1 h9 r0 k. e' s* ]& G9 N( }
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狗仔卡
发表于 2015-4-21 13:14
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