探讨各阶段、各种绘画种类的美术教学

心印自然

在国内中学做过若干年的美术老师，后来又做过广告平面设计，现在在这里从事美术教学，真正有时间对自己热爱的东西进行系统梳理。最近，在和家长的沟通中，我发现很多家长很关心孩子的美术学习，但是对一些专业知识又不是很了解，开个帖子，就家长比较关心的几个方面提供一些专业信息，供大家参考，希望能对各位家长和学生有所帮助。

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一、美术（绘画）的分类：
, O- b3 r9 I, X# X7 _美术从广义来讲，包括绘画、雕塑、建筑艺术、书法(篆刻)、摄影和工艺美术六大门类。
我们这里指的美术教学是狭义的美术，只包括绘画。因为我也教授篆刻，所以在后面会有篆刻方面的专业知识介绍。
# B& [6 F; y- I2 Q/ z美术的分类众多，网上的信息也是五花八门，角度不同，没有对错，我这里就我自己的经验进行简单的分类，便于理解。
) j1 N, O4 d  f; A- R2 }( \# m1、从用途分：纯艺美术，和实用美术。 纯艺美术包括：油画，壁画，版画，雕塑，水彩，国画...等。 实用美术包括：平面设计，室内设计，环境艺术，游戏美术，插画，动画，漫画，影视特效...等。
2、从地域看，绘画可分为中国画西洋画。中国画又称水墨画，用毛笔、墨在宣纸、绢帛上作画的，在表现方法上，中国画采用一种散点透视的方法。西洋画的特点是质感、写实、写生,绘画以忠实模写自然为第一要义，油画是西洋绘画的代表，它是世界绘画艺术中最有影响的画种。
; }1 P, m8 @7 q8 `% A7 {7 m- b3、按题材的内容: 可分为人物画、风景画、山水画、花鸟画、动物画、静物画、历史画等。
! C' k) d  K, A- f5 S& f9 ?/ T- H我觉得最为好理解的分类方法是：
9 v) Y' C6 L1 L) Q从绘画工具材料和技法的不同，分为油画、中国画（工笔和写意）、色彩（水彩画和水粉画）、素描、速写、儿童画（蜡笔画）等主要画种。
( e' R* Z4 |& G一般学生根据不同年龄和基础进行上述各类绘画的学习。

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18世纪法国教育家卢梭说过：在教育中要“把孩子看成孩子”，“在他们心灵还没有具备种种能力以前，不应当让他们运用他们的心灵，因为它还处在蒙昧的状态时，你给它一个火炬，它也是看不见的。”
. ?/ N: x1 Q, B' Y. B. {我们在辅导孩子绘画中，必须按照儿童绘画的发展阶段进行。如果指导不得法，违背了儿童心理发展规律，用儿童暂时无法理解的知识和难以掌握的技能生硬灌注，强制训练，接受不了便横加斥责，那样会造成儿童对绘画产生厌恶和反感，阻碍他兴趣爱好的发展与提高。
+ B9 z" f/ ~! k. P# B4 m) t8 ^8 p8 p根据儿童的年龄及各年龄段的特点，儿童绘画应分为五个阶段。

第一阶段：乱画期(1岁-2岁)
乱画期是幼儿涂鸦阶段，所以也叫涂鸦期。
0 ~& ^" m3 H+ T: W9 ^1岁的婴儿会用他们能接触到的工具，不管在什么地方，都会笨拙地胡乱涂画。在涂抹活动中，他们感到新奇好玩，乐于尝试，开始还没有想画什么的想法，只是孩子好动的本能。他们看到涂抹的效果会引起兴趣。经过反复涂画，促进了手、眼、脑机能的发展，不断增加线、形、色的感知积累。一开始涂得乱麻一团，线条没有分别，毫无秩序，进而能反复同一动作，有一定方向，说明视觉上有所控制了。
到了2岁，孩子会一边画，一边呀呀说着什么。但他画的是什么，人们根本看不出。他说这是“苹果”、那是“妈妈”等等，是孩子自己对涂画的注解，自己很欣赏。把自己的动作和想象结合起来，促进了思维的发展。他还不能抓住物体的整个形状的特征，只是把自己看到的一部分象征性地去命名。人们如不细心观察、询问，就很难理解。
这个阶段是孩子的启蒙阶段，家长最应该做的是保护和延续这种画画兴趣。 给孩子足够的空间让孩子去观察世界，去感受世界，去画出他们内心的世界，而不必刻意去教孩子怎样画，画什么，因为这个阶段的儿童不是想什么画什么，而是画什么想什么。
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  D- j6 V1 Q2 M谢谢支持

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裁缝Shi

希望能对各位家长和学生有所帮助。

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各位请帮忙，怎么上图呢？加点图会更好一些

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第二阶段：罗列期（图式期）（3-5岁）
在这个阶段的初期，儿童只要能把画的东西和想的东西逐渐联系起来，画得稍微有些形状，就感到很大满足。把表示脑袋的圆圈和表示手脚的长线拼凑起来，就感到这是一个活人，大圈套小圈就是一个猫，这只能说是一个一个物的罗列，相互没有联系。这里画个太阳，旁边画个猫，又可能画个车，或画个小虫子。因为这时的思维能力还处在不能把事物组织起来的状态，应该根据孩子兴趣，这个阶段，家长应引导孩子注意把画的事物联系起来，这样会有助于孩子想象力的发挥。例如：孩子画个小鸭，可以问他小鸭和谁玩呀?在哪玩呢?在水里游泳呀。水里有什么呢?水里有小鱼，有荷花。天上有什么呀?有云、有蜻蜓……。这样依据孩子的有限经验，启发他联想，就会使画面越来越丰富。孩子一个时期反复画一样东西，从不像到有点像，这是认识的深化过程。
 
随着儿童知识、经验的逐渐增长，手部运动机能的发展和形象积累的增加，他们开始表现自己所想的内容。从开始单纯的物的表现发展到事情的表现，他们主观地体会和观察自己周围的世界。他们常用形态符号来表示同一事物，其中夸张了主要部分，忽视或干脆省去了不重要部分。由于这阶段的儿童还没有形成正确的空间概念，还不能正确地掌握上下、前后、左右和空间，因此画面上就会出现一种没有远近、没有前后、没有大小的任意排列的平面图，而且他们把一切东西都放在一条表示地平线的基础上，他们画画怕遮掩、重叠，就是从不同角度看到的东西也统统排列在画面上。屋里的陈设在室外根本看不见，也要透过墙壁画出来，并认为不这样反而是错误的。这种求全、求实的表现法，正是儿童心理的正常反映。这些都说明孩子画的还不是他看见的东西，是他想当然的东西。这时让他画写生画，他看一眼对象就凭自己的印象去画了。因为儿童观察事物的方法和成人不同，他们还缺乏理性地分析和比较能力，只能凭感觉印象画画，对印象深的部分他容易夸大。

5 f/ O. M4 j- p* _' p但是我要向家长强调的是，这个阶段正是儿童画的“黄金时期”，孩子的天真气应注意保护，让它充分表现出来。一般来讲,3-5岁幼儿画画,抒发的是情绪,画画是一种乐在其中的游戏,也是一种儿童语言的表达。 家长不必过于去纠结孩子所画的究竟是什么,像不像啊，比例是否正确啊等等，要尽量让孩子通过自己的想象去发挥,也不要强迫孩子具体去画什么,要尊重孩子的意愿。更不要让孩子不停地进行绘画,以免让孩子产生排斥。不要用成人专业或者非专业的眼光轻率评价孩子的作品,更包容地与孩子沟通绘画作品中的思想和创造。总之，这个阶段，自由就是儿童画的精髓。

裁缝Shi

第二阶段：罗列期

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