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在德国时候没思考过这个问题,但是发现很多意外的东西。
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0 E7 M7 v& l) l# j4 V/ a% f1.德国幼儿园没有年级,所有年龄的都混在一起
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# t, m& w( I- ?0 `2.德国学校都是半日制的,下午没有课,只有课外活动3 P( @; q4 R. P( e# c
3 X& B, ^) C3 Q; a3.英语3年级才开始学习/ u. R; ]/ ]& A7 C! G( `6 L2 ]
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4.小学4年级毕业,根据老师推荐升学,学习技工,中专或者上以后能上大学的文理中学。上大学的比例还没中国高4 g1 G+ _4 m3 S y( [
# Y1 @1 Y/ v5 z4 Z) B5.没有本科生(后来根据欧盟要求更改了一些),要么就读到研究生$ [) v1 }6 y) e! |4 J* E" e
: I! X! A# W3 J) U6.重视实践课程,抽象的数学学习进度至少比中国晚2年
7 g5 U/ a0 G6 G- p( q% X, K* o6 Y为什么8200万的德国人分享了世界上一半的諾贝尔奖?答案竟然是——不要过早过度开发儿童智力。
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所谓"输在起跑线上"是伪命题,提早读的都是没用的,最多给家长们乐乐,炫耀一下,显得自己孩子比人家能会外语了、会背古诗了等等,没用!
1 Q4 f; K( _/ b8 ` Q7 m德国宪法禁止学前教育。& \; O8 ?# X3 o* i
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徳裔获得的诺贝尔奖人数占总数的一半。通过国家介入,禁止对孩子过早开发智力,避免将孩子大脑变成硬盘,留给孩子大脑更多的想象空间。孩子在小学前“唯一任务”就是快乐成长。
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8 Y0 S7 Y+ f% u& ]7 m1 e- O& b1.不该过度开发孩子智力
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原以为在德国只有幼儿园的孩子不允许学习专业知识,后来才发现上小学的孩子也不能学习额外的课程,即使这个孩子的智商超过同龄人。; r0 t( B |( p2 Z9 ~% \
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来自科隆的桑德拉写到:“今年我儿子7岁,我向学校老师提出,能否额外教他一些东西,因为他5-6岁的时候就自己在家学会了基本的阅读、书写和简单的数学计算。" a" a5 B, n" ?4 F) C! a$ w
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老师表示反对并说:您应该让您的孩子与其他孩子保持同步。; o# V' Y& n& \- ^9 }! m& F
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8 L$ }7 j$ H8 g/ w* P一个星期后我再次去见老师,并出示了孩子高智商的证书,希望得到她的理解和支持,但老师用一种奇怪的眼光看着我,似乎我像来自外星的人一样。
3 u$ E6 y+ w) @# v+ h I6 _老师进而解释,孩子智力被过度开发并不是一件好事情,因为必须给孩子的大脑留下想象空间。过多的知识会使孩子的大脑变成了计算机的硬盘,常此下去,孩子的大脑就慢慢地变成了储存器,不会主动思考了。9 I; }* r" \8 v, R$ r* n
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尽管如此,我对德国禁止学前教育的做法还是不太理解。为了搞清楚这个问题,我专门请教了德国的教育人士,他们让我找《基本法》来看看。! C' z, t1 H( U$ A, W" ]3 g
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翻开联邦德国《基本法》(即宪法),我大吃一惊。其中第七条第六款明确规定,禁止设立先修学校(Vorschule)。
1 Y5 \8 ^; \0 |8 V我还是不明白德国宪法为何这样规定,只好再请教有关的教育专家。他们告诉我,孩子在小学前的“唯一的任务”就是快乐成长。因为孩子的天性是玩耍,所以要做符合孩子天性的事情,而不应该违背孩子的成长规律。; n6 k+ J" b7 C
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e/ v" b8 A2 c如果说在上学前对孩子非要进行“教育”的话,那“教育”的重点只有三个方面:
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; {- [7 N- g# Q; u9 m. K8 g一、基本的社会常识,比如不允许暴力、不大声说话等。
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/ V# B) J; ~& x3 Q! D$ ]/ E二、孩子的动手能力。在幼儿园期间孩子会根据自己的兴趣参与手工制作,让他们从小就主动做具体的事情。! ?8 A2 L1 m9 D- Q# ]5 P
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+ T( Z/ E4 T/ w( `# |三、保护孩子情感胚胎,培养情商,培养领导力。* H8 r6 U( g0 g( }
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原以为只有德国才有如此奇怪的规定。后来查了一下欧洲有关国家的情况才发现,他们对待小孩子的做法基本上大同小异。0 R, B2 ^* y# p! y
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2.学前教育破坏想象力
3 b4 q+ e# f+ o0 d9 l6 B与欧洲相反,中国的孩子在幼儿园期间已经把小学一年级的知识基本上都学完了。
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人们有理由担心,欧洲的孩子在起跑线上已经输给了中国的孩子。其实,这样的担心是多余的。
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欧洲人普遍认为,孩子有自身的成长规律,他们在相应的阶段要做相应的事情。+ F! e* S% }# k1 a
表面上看中国的学前教育和基础教育很扎实,但他们的想象力和思考能力已经被破坏掉,由此造成了孩子被动接受知识而疏于主动思考的习惯。
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暂且抛开中西教育优劣的争议和评判,让我们来关注德国教育的成果:
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自诺贝尔奖设立以来,德国人(含移民美国、加拿大等国的德裔)获得的诺贝尔奖人数将近总数的一半。
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! r. o/ a7 i: ?0 n W' l1 c5 P换句话说,8200万的德国人分享了一半的诺贝尔奖,而全球另外60多亿人口只获得了剩下的一半。
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0 i1 z" p) h* g5 s4 _难道这是种族的问题?恐怕没有这么简单。7 Q6 W1 R: c" ?8 L* C0 C1 Y
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让我们重新审视德国的教育,看看他们的做法是否值得我们鉴借。朋友们,我们要对"起跑线"和中国的教育体制有重新的认识了。"硬盘"的后果是毁了一切的未来。
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