 鲜花( 70)  鸡蛋( 0)
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作者:晓红
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Lily是落地才一年多的新移民。在周围人眼里,她和丈夫移民加拿大后可谓一帆风顺,不仅在一年内双双找到专业工作,还刚刚买到了好学区的新房子。在这么短的时间内就实现了在加拿大安居乐业的梦想,夫复何求?1 [ @/ S# E) F! R4 X
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没想到,春风得意的Lily最近却遇到了烦心事儿。春节时在老乡会上一见面,她就对着大家倒起了苦水。+ l) F l* S- H! E) ^
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原来,Lily有个正在读小学的宝贝儿子。这个小男孩自幼聪明伶俐,学习能力极强,深受父母和老师的喜爱。Lily和老公原本在国内也过得顺风顺水,只是为了让孩子能够接受更好的教育,才动了移民加拿大的念头。
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: `- _" |. e- |; H) v, F令Lily和丈夫倍感意外的是,移民后大人过得如鱼得水,反倒是儿子在学校里吃尽了苦头,也受了不少挫折。
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8 e6 j2 p& S# R# y/ j- t一开始是因为纪律问题多次受到老师的批评和惩罚。这个孩子天性好动,上课时爱讲话,尤其喜欢在老师讲课时随意插话,班主任多次提醒却收效甚微。老师便给他安排了一个「独座」,把他和其他同学分隔开来,还经常让他到走廊里罚站。
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- _' Y( e/ f1 r, }) ~' M- _" t L孩子对此很不服气,Lily也认为这种做法对儿子不公平,并专门去找老师沟通。但老师坚持认为,在孩子没有认识到自己的错误之前,她不会让他与别的同学坐在一起,因为那样会影响到其他同学,对别人不公平。* T) t9 j+ f2 n+ _ O9 ~
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另一个困扰就是这个孩子和同学的交往出现了困难。他本来很喜欢和其他孩子一起玩儿,但由于经常和同学争吵,又爱对别人动手动脚,大家都对他避之不及。Lily强调说,儿子其实并不是真的要和别人打架,一般都只是推搡一下,并没有造成对方的身体伤害。而其他同学却很不高兴,马上报告给老师,Lily的儿子因此受了不少惩罚。0 K9 }( q: W& o! k
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一个原本在中国被老师视为「好学生」的孩子,如今却成了学校裡的「麻烦製造者」,孩子的自尊受到了很大打击。老师显然不太喜欢他,今天写个纸条,明天打来电话,内容一律都是告状,列举孩子的种种不是。Lily和丈夫对此烦恼不已。
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$ S0 L4 F- r h" W, p) d. O# `7 ULily沮丧地说,她现在真有点后悔移民了。孩子在国内时好好的,是公认的「聪明」孩子,书也读得好,怎麽一到了加拿大,就开始讨人家嫌了,这反差也太大了吧?
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Lily的话引起了在座众人的强烈反响。有好几位朋友不约而同地提到,自己的孩子刚刚移民加拿大时,由于淘气不听话,也遇到过类似的问题。
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说到底,还是因为中国与加拿大的教育理念有所差异。在国内,只要孩子「聪明」,读书成绩好,老师就不会觉得他有太大问题,甚至会以此来断定他是个「好学生」。5 V d& P* I, R" k+ I; k/ I
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许多中国家长也认为,男孩子「淘气」是再正常不过的事情。上课说话、不服老师管教不过是小问题而已,没必要大惊小怪。一些父母甚至鼓励男孩子们在一起玩儿时打打闹闹,觉得这样才像个小「男子汉」。如果他老老实实规规矩矩的,父母反倒要担心了。
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在加拿大的小学里,老师们更倾向于从孩子的综合表现来考察和评判他们。认知教育和分数当然也很重要,但绝对不像在中国,可以「一白遮百丑」。+ `( ?0 h/ q0 k8 `4 v
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就比如Lily的儿子,学习成绩也是不错的,但他在学校裡过得并不愉快。他的老师说得好,单纯用分数换不来他人的接纳和欣赏。遵守学校规范、尊重自己和他人的感受,才是加国学校教育的重中之重。
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7 o: }" J% H% F; Z1 k. }在加国老师眼里,学生上课随意插话、不服从老师管教是很粗鲁的行为,爱与人争吵说明孩子缺乏起码的情绪控制能力。至于动手推搡他人,则更是犯了这里的大忌。2 R0 G; v, c. Z; d
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这里的孩子从小就被教育:绝对不要随意触犯别人的身体。推人、打人的行为,常常会被老师视为「暴力倾向」,批评教育还是轻的,如果屡教不改,说不定要到校长那里去反省了。5 K. E$ I& Q" N t6 t- o) k7 I( @
出现这种情况不能全怪孩子。刚从中国来的小孩,都是按照在国内长期形成的行为习惯来为人处事,一时还无法入乡随俗也很正常。做父母的面对这种情形,也不用过度紧张和焦虑。只要和学校密切配合,假以时日,多数孩子都会顺利闯过这一关的。) e% M) A: U' ?/ e. e
# ^( ^& z; G: H一般来说,女孩子由于比较乖巧,应变能力也更强一些,往往能在很短的时间内就适应并享受这里的学校生活。男孩子,特别是一些在家里被过度宠爱和纵容的小男孩,则往往需要更多的时间。
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听了大家的七嘴八舌,Lily的心情逐渐平静了下来。她说:「看来移民加拿大以后,不仅成年人需要改变和适应,连孩子也得做出相应的调整啊。」 / R, l2 ^4 J. S
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