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发帖攒人品:儿童零基础识字之详解《千字文》(每日一更新)

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发表于 2013-3-6 14:08 | 显示全部楼层 |阅读模式
老杨团队,追求完美;客户至上,服务到位!
本帖最后由 Lily_liu 于 2013-3-6 14:08 编辑 / Y4 N+ N, W8 |  {, g( K' G
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1 P) h1 ]% X& B" u* o一、前面的话:2 a8 }. m5 t7 v

' R0 _! d1 s! X; x; A6 g      在国内教过汉字和中国传统文化,学生遍布各年龄段,三四岁的,七八岁的,十几岁的,甚至初中,高中都有。为什么收的学生会这么杂呢?是因为国内现在“国学热”,家长们非常重视孩子的“国学教育”。当然这里不去讨论“国学”是否是伪概念,因为它的内涵实在太博大,我常告诉学生,国学就是“中国的学问”,既然是中国的学问,那么医学、书画、戏剧、星象、术数、诸子百家、历史宗教统统囊括其中,既然“国学”如此庞杂,又有哪个人敢凭一己之力教得?不过所有“国学”种种,都离不开它的载体“汉字”及“汉字文化”。汉字,是了解中国学问的基础,也承载着身后的民族人文精神。学习汉字的重要性,不仅仅在于认读,在于知识,而是汉字培养的是一种思维和智慧。
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3 X3 |* ~; z" e! P# k; z     小儿识字,多喜画画。大部分的儿童,在会写字之前就会画画了。现在的儿童画日出和商朝的人画“日出”一样。画画是观察、思考、模仿、表达的过程,表面看起来似乎没有什么用,却能锻炼出细密的观察能力、清晰的思考能力、准确的表达能力、找些中国的古代的甲骨文、金文来看,单纯欣赏其图像,不分年龄层的人都能认出许多字,。反之,机械性记忆生字是许多儿童的“噩梦”,文字失去图像性,使儿童的表达能力和想象能力弱化了,失去了对汉字的联想,即失去了对文字画面感的认知,重复机械的记忆汉字笔画,过度消耗了儿童的热情,厌恶学文字,对字毫无亲切感,又如何学好汉字,热爱中国传统文化呢?
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( O8 O. U; J8 L/ ^) {8 k    汉字的教育应该以认读为主,重点在于讲述每个汉字背后的故事,还原人类造字之初的场景——在尊重历史的前提下对细节进行大胆的想象,针对儿童的特点,进行兴趣引导,多鼓励,多启发,能识多表扬,忘了不追究,让孩子从“被动认读”变为“主动探求”,发挥学前孩子喜欢画画的特点——变“书写”为“涂鸦”。
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1 k) a+ ~" I( K8 q+ ]2 G- Q  Q9 f; _    下面整理了一些教案的图片和孩子们学字的照片。$ ?% B( i7 ?3 M

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 楼主| 发表于 2013-3-6 14:18 | 显示全部楼层
       古代儿童识字,多从“三百千”开始,即《三字经》、《百家姓》、《千字文》。为什么选择先从《千字文》开始教,是因为千字文有一千个汉字,内容量丰富,又比《三字经》更具文采。所以从《千字文》开始学习古代蒙学教材,要更好一些。
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     也有人建议从小学课本开始教汉字,或者用市面上流传的幼儿识字卡片——我并不建议这样学,因为从教学的经验来讲,小学课本流于浅白,对于语文教学的深度和广度来说根本不够。如果生长在国外的孩子能从小学习三百千、龙文鞭影、五字鉴、幼学琼林、诗经、楚辞、论语、老庄、古文观止、史记等等,那么他的语文水平,将会比国内的孩子还要高。这就是古文和汉字文化的精髓所在。所以,从千字文开始教,一个一个详解古文经典,滴水穿石,一定能收到成效。8 Q" v9 ]  Q) n4 |) o, ?

/ \9 }. z8 e; Z, B+ ~    如果能帮到这里的某个孩子,或者启发了某位家长,也算我为汉语的海外传播尽了点绵薄之力。
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发表于 2013-3-6 14:23 | 显示全部楼层
Thanks for sharing.  
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 楼主| 发表于 2013-3-6 14:27 | 显示全部楼层
老杨团队 追求完美
不客气,我争取从现在,每天都写。把这一千个汉字的发展演变都写出来。8 ~$ ], P- a* S2 }3 n

, |% N+ p8 I* Z$ g) T" t对于孩子,可以不必详细说明甲骨文金文小篆的概念,但是可以告诉他们,哪些是古时候人用的字,刻在什么地方的字。哪些是现在的人用的字(楷书)。我的教学经验里,孩子们的分辨能力很强,还没有孩子把古代人用的字和现在的字搞混过。
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可以记楷书的形,但是对于字义的了解,可以从甲骨文、金文、小篆去理解。! [7 _  l+ u8 g: v0 c
字、形、义相结合,并用绘画的方法画出字来,孩子们会记得非常扎实。
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 楼主| 发表于 2013-3-6 15:43 | 显示全部楼层
1、 天 - _& Q; _. ^8 a- [3 o2 Y8 M( `

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       “天”字,在甲骨文中是,下面是一个人,上面加深的一块为头顶。古人认为天,是至高无上的,万物的主宰者。, |/ Q' V+ M8 a0 c* P3 ^6 W1 J: W
     
. x, \6 @5 S( o% _, D5 X% O- b1 t    来埃德蒙顿的第一个印象是,这里的房子太小了,在天空的映衬下更小了。小到这里的建筑物像是呆在巨大骨瓷碗里的几块小豆腐,为什么是骨瓷碗?白啊,到处是白茫茫的雪,房子是白的,树是白的,天也是白的。很奇怪的一种感觉,当建筑物低而小的时候,天空是低沉且近的,让人想起小时候背诵的诗句“天似穹庐笼盖四野”,“穹庐”就是蒙古包,中央隆起四周下垂的毡帐。当我抬起头望着埃德蒙顿的天,就好像被裹进了这样一个巨大的冰毡帐里。怀想我在大连住的高层——我曾站在十七楼的阳台向外张望夜空,越高的地方离天空越远,天被撕成了一块一块的蓝手绢,看到的是闪烁的楼房,闪烁的灯光。4 N) p7 Z, j8 H) [1 r
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    甲骨文是刻在龟的腹甲和兽骨上的,遥想三千多年前的古人,在刻下这个字的时候,一定是某个旷野的天空给了他灵感。在人的躯干上顶了这样方方的一小块天空。
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    刻在青铜器上的金文因为需要浇铸,所以笔画较之甲骨文,更肥大厚实、圆润苍劲。这两种字体的区别,在手感上,甲骨文更像拿着钻刀在石头上刻画的手感,而金文,则像在橡皮泥上刻字。(仅仅是手感的比较)
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0 p. v9 k$ \" A; `& M2 N4 n. o    小篆的“天”更接近我们今天的“天”字,笔画圆整更有弧线美。从中国书法的角度看,秦代是以小篆光耀史册的,一直到西汉末年,才逐渐被隶书所代替。
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    在对于幼儿的汉字教学上,通常我不会先拿出一个字来,讲解拼音并组词,这种生灌式的学习方法很难让孩子集中注意力,对汉字的字形产生兴趣,可以作为后续辅导复习时实用。最好的办法是带孩子们走出去,到操场上或草坪上,让孩子们用最放松的状态猜什么最高,也许是房子,也许是树,也许是鸟,总有一个能猜出来天字,然后讲一个关于“天”的小故事,“很久以前,有个人很想造一个关于天的字,可是他想啊想啊,也想不出来,于是他就走到一个很空旷的地方,抬着头看啊看啊,天蓝的啊就像一块刚擦干净的蓝玻璃,于是,他就画了个甲骨文的天……”) A1 F5 y  k# U
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    教学的重点在于儿童的参与感与创造感,不同的幼儿会画出不同的奇形怪状的文字来,然后总结归纳这些“字”的特点,在黑板上画下字的演变过程,告诉孩子们,这个字是他们“发现”的,和古人写的是一样,再用今天的字做对比,找出区别。
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    扩展的环节可以讲《盘古开天辟地》或者是《女娲补天》。
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    最后孩子们用彩笔画画天空和“天"字。1 N. H$ A8 b! T, e4 w: c

% K; W( `* U' v  N8 t+ i- q8 z5 E$ I* y    可惜国内孩子们画的彩绘本我没有带来,也没有照片。孩子们的想象力很丰富,画的也非常美。经过这一系列参与创造汉字的过程,他们对“天”字的印象都非常深刻。最小的孩子三岁半,也能记住这个天字。
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    认字并不是在于量,而在于感觉的培养。(识字量也重要,因为可以开展早期阅读。)但是一个作家并不是因为他的识字量多才当上作家,而是对文字细腻、敏感而准确的捕捉。激发孩子对文字的兴趣,才是早期文字教育的重点。
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发表于 2013-3-7 22:45 | 显示全部楼层
谢谢您的讲解,真是很有帮助。
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发表于 2013-3-19 17:14 | 显示全部楼层
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期待下面的字
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