如何合理地，适度地，在教育中使用冷热暴力（Z）

Q版007

看到这个题目，估计一群爱心泛滥的母亲们要发作：不管怎么说，使用暴力就是不对。(作者等着挨砖)

自已感觉，北美生活与中国相比，更宁静，更和平，更有秩序。很多事情无需吵吵闹闹，打打杀杀就可沟通、解决。
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为了维持这样秩序，北美人从小到大都受着这样的教育，要和平，不要暴力，法律、社会舆论也在如此引导大众。
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这只是事物的一方面。
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两个人有不同意见，开始互相说服对方，希望对方接受自已的意见。这是争论。(第一阶段)

0 r; s6 A- x5 z( |4 I/ f5 {8 W说着说着，声音开始大了高了，不是比谁更有理，而是比谁的嗓门更高。争论变成了争吵。(第二阶段)

8 I# g; c# D" O- Q  _7 {再往后，推推攘攘，动手动脚，比嗓门变成了比力气。(第三阶段)

) O* l+ u; H. M4 K! [# S- [以上三个阶段在现实生活中比比皆是（夫妻间，同事间，孩子间）。虽然第三阶段的情形在成人间不多，在孩子间，很容易看见上述完整过程。

在我们所生活的社会中，充许、鼓励第一阶段(言论自由)，从礼仪上反对第二阶段，从法律上制止第三阶段。也就是说，当某人试图用力量(或者说暴力)去让对方服从时，警察来了（更强大的暴力代表）。

前几天看美国偶象，有个人唱完了，赖着不走，三个保安冲上去按倒在地，然后脖子上套个圈拉出去。照理说，这个人还没用暴力，仅是违背表演规则，就被如此对待，而且被公开在电视上。事后好象也没谁谴责这样的暴力行为。

$ e$ a3 }: S% ~/ D+ ]- N) x8 D在生活中，普通老百姓可以远离暴力。但当他进了军队，警察局，有一系列的专业训练让他成为暴力专家。为什么？

, Y/ L+ y& L8 L和平的另一面就是暴力，秩序需要暴力维持。

! b. w+ q6 a# e1 ]* ~+ e( G# U在街上巡逻全副武装的警察，天空上不时飞过的正在训练的战斗机，都在提醒我们，在这个和平社会，暴力是无处不在，是它在维持着这个社会的秩序。
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父母是家庭秩序的维持者，老师是学校秩序的维持者，能离开暴力吗？
3 [5 b' [$ v* y# W% ^2 X不可能。
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+ }+ f* x$ t% b" A请不要狭隘地理解暴力一词。一般人会把它理解成粗暴地使用力量，强迫对方。自从有了“冷暴力”这一词后，暴力的外延已大大扩展。准确地说，只要强迫，无论言行，就和暴力沾边。

儿子生性好动，有点野。有一次在幼儿园，他爬上柜子顶上，老师叫他下来，他不听，抱他下来，他拳打脚踢，把老师的肚子踢疼了，其他老师上来，按手的按手，抱脚的抱脚，才搞定他。
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! L# r7 R3 V5 W8 c) E- m9 P老师的行为是一种强迫，已经包含了暴力因素，也证明了说服教育并非万能（我并非反对说服教育，也主张应以它为主）。接孩子时，老师告状，有警告意味，如果孩子总是这样，我们就不收了。

我很想问她：不是说在北美，教育孩子是国家的责任，孩子不属于父母而是属于社会么？在教育问题上，你们是考了执照的专业人士，我们充其量只能算是ｄｉｙ（业余爱好者），怎么你们管不了，反而要我们管？
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0 k( A# ^8 d" |我觉得她话里的潜意是，幼儿园管不了，但你们家里可以管。在一片以非暴力为主流的时代里，作为公共场所的学校，其强制手段是极其有限的。幼儿园主管再三向我们强调，在这里，ｔｉｍｅｏｕｔ 最多只有一二分钟，任何情况下，不会把孩子单独隔离在一个封闭的空间。

% }& p' d* D( _# R0 g是否在学校对孩子使用体罚在北美一直有争议，很多老师直到现在还在要求恢复体罚。
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3 `, i# j7 Y, J  \2 ]# N5 G2 G下面列出了我收罗的一些对付孩子的手段并按暴力程度分了级，见括号内（主要是根据我的感觉和孩子自已的选择）。
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& Y. \; @8 i+ b) x3 d/ s1、利诱及奖励 （-1）。
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; _$ G6 W0 K) V2、讲道理（0）。
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. m& x& ]% O7 b9 \3、态度严肃地讲道理（1）。比如按住孩子身体，让他的眼睛对着你，很严肃地对他讲。叫他回家，总是不回，开始倒计时3，2，1。(已经包含了强制，所以暴力程度为正。)
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4、Tｉｍｅｏｕｔ（2）。孩子正在玩时，让他不玩，在旁边呆着，儿子摔了跤，头撞了，几乎不哭，最多嚎几声。如果让他玩得正开心时，不玩了，暴哭！似乎这可以表明，Tｉｍｅｏｕｔ对他的精神伤害更大？
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4 b* o0 X1 ?: `5、罚站（3）。在我家演变成“站军姿”，一是因为他站时东倒西歪，二是因为由于看电视，看书，背不象以前那么直了。站时要背靠墙，脚跟，屁股，头都要靠着墙，不靠不算数，这样身体就直了。一举两得。
任何一种方法用久了都不太管用, 现在罚站就没什么效果，叫他罚站，他挺高兴，说这叫锻炼身体。唉，权且让我们这时候安静一会儿吧。
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6、关到自己的卧房（不是黑屋子）（4）。

7、到车库里罚站（5）。

8、关进洗手间（6）。

9、大声喝止（7）。

10、停止玩最心爱的玩具一天（8）。这一招看似文明，其实很严重，暴力程度很高。慎用！以前吃饭前半小时叫儿子喝水，他不喝，一到吃饭就喝水，喝了水后就不好好吃饭。
儿子闹着要买托马斯火车很久了，我们对他说，如果你这一星期好好吃饭，就买，结果他真做到了。看来玩的力量是无穷的。买了以后，没几天，老毛病又犯。我们说托马斯火车是给好好吃饭的孩子玩的，如果你不好好吃饭，就不能玩。
, y% D3 o2 U! Y2 E立即生效。好多次，和他谈判，愿意接受前几条的惩罚还是这一条，他都不会选择这一条。说明此条对他是很严重地。
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9 \4 W! e( c" m, d11、揪耳朵，食指曲起敲脑门（9）。
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2 s& u* s) [: W" l' j12、比较有力度地打屁股（10）。

8 o( P0 D- s! v2 N- T5 D13、竹片炒肉，竹片打手掌，打光屁股（11）。

14、用各种手段孤立孩子，表示对孩子的厌恶，冷漠。（12）
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7 Z. G6 A  F0 x/ R大致这些，再狠就不是对孩子而是对敌人了。现在儿子幸福，里面好些招在北美都是禁用，否则，儿童保护组织就要家访了。当年在中国我可是尝了全套，最后几招更是家常便饭。

  R' Q) B; l' I4 Y* b对孩子来说，大多肉体的伤痛，好了就忘了。反对在教育中使用的暴力的人认为，暴力引起孩子在精神上的伤害。对此，我并不完全反对，但也不完全赞同。

& O/ K" }6 R1 D精神伤害，也应当象肉体伤害一样分为可以痊愈和不可痊愈。人生中，总是跌倒、爬起，再跌倒、再爬起来。在文明社会中，这种跌倒，主要反应为精神打击而非肉体伤害。既然跌到是不可避免的，那么其中的关键是他能否爬起来。一个人受点苦痛没有什么，关键是他能否恢复？

7 I. \" a8 E# W如果一个人每次经受了精神打击后，又能痊愈，那打击就变成了锻炼。其神经要比那种从小到大一帆风顺，事事如意之人强健的多。在我的经历中，不止一次见到一个以前生活很顺利，成年后，遇到一次程度中等的精神打击（在我看来），就去自杀。（比如成绩一直很好，有一次考试没及格。比如儿子从来都很乖，找了一个她不喜欢的女朋友。）
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- L) u: H1 w) ~, p9 G适当地给孩子一些挫折，是有益的。主张教育孩子多表扬，少批评，以免伤害孩子的自信。这得看具体对象。比如，对于儿子，我们担心不是自信而是他自负。他可以对着一群小孩说，我四岁了，比你们都大，得听我的。也可以在一群不认识的大人面前大方地唱歌，背诵黑猫警长的台词。外面喜欢他的人一多，问题就来了。为什么我在家吃零食要受限制，而阿姨让我随意吃？他到了别人家，见到好东西就要，我们制止他，但主人家却笑咪咪地说，让他拿吧，没关系。他有疑问了，连人家都同意了，为什么你们不同意？(这里已经涉及到一些成人的关系问题，很难向一个孩子解释清。现在我们已经在和邻居沟通，请他们配合。)

; t( F! u0 n' d1 \& ?' }一味地反对热暴力，片面，机械地理解并执行“非暴力”恰好让一些父母不知不觉地或者被迫地使用冷暴力。因为肉体暴力明显，容易被抓住把柄，冷暴力隐晦。虽有立法不准对孩子进行精神虐待，但北美是一个讲证据的社会，如果用冷暴力虐待孩子，很难被发现，也很难被确定。（各位看到过北美很多中学老师对学生讽刺挖苦的评语没有？据说有很多孩子在收到大学的拒绝信后，精神受打击，父母扬言起诉，不知胜诉？）

在上面招数中，第10及15点都属于于冷暴力。从我教育孩子及我小时受教育的经历中，冷暴力看似文明，对孩子的精神伤害要比热暴力严重得多。

家庭教育是离不开“暴力”的，承认这一点，合理地使用冷热暴力，而不一味忌讳暴力，要比最后忍不住暴发了好。

例子一、父亲想管教孩子，言行有点粗，妈妈制止，说他暴力。如果父母没有找到更合始的方法，久而久之，这位父亲很可能就撒手不管，进而对孩子疏远，冷漠。如果这个家还有其他孩子，而且都比他听话，更容易出现这种情况。或许不是故意，但他已经用上了我所说的暴力程度最高的手段。
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* D& L! n% E; v; p& v, |' f例子二、一男孩太调皮，学校多次警告。父母没办法了，打又打不得，骂也骂不得。只好在一天晚上让男孩穿好衣服，拿着自己的包，领到附近的公园，对他说：你太不听话，爸爸妈妈不要你了。
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7 Y, L. C  N- ^$ v开始男孩还没当会事，不要我，好啊，正好玩。
妈妈开始诱导：
你晚上怎么睡？
我把包包放在地上当枕头！
狼来了，怎么办？
我拿棍子打！
那坏人来了，把你拐走了呢？
男孩软了。
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) ^$ b1 r- N( z2 L2 X- R男孩乖了。父母后来却又心疼又后悔，因为他性格变了，没有以前那样活跃。

看到这里，各位应该有点感觉了吧，第15招可算是家庭教育中的终极绝招，好似核武器，威力极大，对孩子的伤害也最大，但它恰好不会被一般人列为暴力行为。

. R* A0 g. S/ Y+ q  _1 j我觉得当孩子的坏性格和不良行为还在萌芽阶段时，就应当引起重视，那时可以用暴力指数较低的招数解决。
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! ~1 e9 e1 U* X+ O; s第15招也不是不能用，关键看方法和程度，就象核武器也有战略，战术之分，轻微地用，收效挺好。比如，儿子在公园玩疯了，不肯回家，无论怎么叫，都不理，还会和我躲猫猫。这时，就说，我们回家了，你玩吧。转身就走，没几步，他就追上来。
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孩子在变化，教育方法也应跟着变，迫使我们想新招。每想新招时就想这招是否会伤害孩子？肉体伤害好明确，精神伤害就难说。

& P2 r/ T& y. h+ s% Y: }常常想起我受教育的经历。父母的教育方式对我究竟有没有伤害？

在北美，关个黑屋子可能被当作非法禁闭。如果这种精神伤害已经严重到法律明令禁止的话，那我受的伤害已经可以让人死上几回了。
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最后，我已经被打皮了。痛时，还记得，痛完了，就忘。有一次，数学没考好，回了家，自然是一顿竹片炒肉，以为这事就这么完了。谁知从此后全家人不理我，个个对我都冷着脸，更气人的是他们老表扬别人家的孩子，他们可以对别人的孩子说说笑笑，每当我一走近，立即冷场。按照我奶奶的说法：我连XX的尿都不配喝！（XX是我班上成绩最好的女生，数学成绩从来都是一百）。我觉得被所有的人孤立了，回到家，就想回到冰窖一样。那种难受，现在都记忆犹新(据母亲回忆，那时她只敢在我睡着时才亲我。)。成绩不好，不守纪律，不就是因为贪玩么？现在所有的人都不和我玩了，只好发奋读书。

3 X  z$ ~: |/ m) |* l下一次数学考试，考了九十六，巧的是，XX只考了九十。我高兴坏了，从学校冲回家，当时家里正在招待客人，也不管是否会让大人尴尬，直接走到爷爷面前，把考卷在桌上一拍，大声说，我比她高六分，是谁的尿不配喝？！
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' k5 c! u$ q$ o6 {# O8 S写到这，想起了奶奶，她还健在，九十多了，心里只有温情，不知这算不算精神创伤痊愈的标志？
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对于精神创伤，只要伤者自已能彻底明白其实质，就会被治愈。让儿子timeout，他不明白时，大哭大闹，一旦他明白了，知道为什么会被timeout，知道如何不被timeout，他就没有怨恨。即使以后忍不住明知故犯，他会自觉地走到墙脚timeout。

" |' Z$ T$ M+ S* _- n* m我对父母教育方式也曾有怨言，一旦看透后，这种伤害就消失了。想想，在那样的环境里，如果他们不这样，会怎样？与我小学同班的同学只有我考上大学，全年纪只有我一人出国。我的经历在当地被视为教育典范。我从无数个同年的小伙伴当中脱颖而出，走到今天 (尽管在北美，我不是混得最好的) 。这一切是离不开父母的教育。

评论一种教育方式，应当结合它所处的社会环境。我家乡以热情，耿直闻名，从另一方面看也就是匪气、粗鲁。家乡也以美女闻名，三步一个张曼玉，五步一个林青霞。但我常看见张曼玉、林青霞们破口大骂，口气之凶猛，内容之精彩，让人目瞪口呆。也常见两女子撕打，抓头发，揪衣服。家乡的女人象这样，男人就更不用说。电影疯狂的石头有这样的情节：开车撞了别人的车，因为对方说话不好听，肇事司机冲上去把对方打一顿。

5 P8 V" V6 h7 m! K2 b3 y. g8 M5 P把我所受的教育放在这样的环境中，就不觉奇怪了。并不是说我父母教育的方法就正确，我要照抄到当今的孩子身上。这些教育都有社会，历史及个人的局限。当年北美的警察对犯人很暴力，而今有一大堆规范在监督他们，让他们必须更精细地把握住暴力的使用程度。很感谢在北美有各种禁用暴力教育的法律，这使我们在教育中不会简单粗暴，手段也比当年更全面更细腻。

) I* [$ X$ o2 \1 z: O6 I这是时代的进步。

JoyceAccSG

同意很多，但不同意11,13,14条， 孩子就是孩子。当你什么办法都用尽，无计可施的时候，就爱孩子吧。爱可以医治一切。