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本帖最后由 斯坦威钢琴 于 2015-4-21 14:16 编辑 ' N- r) e0 T. c$ V4 F# x
* Z8 h8 U. _, d" c& K! P8 |寻找伤害孩子钢琴兴趣的“元凶”3 h1 i; E0 Q; z6 c0 [' \
中国式家长2014-12-16 08:28:31小学生心理 阅读(1171) 评论(0)分享到
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音乐，是每一个生命在孕育中就沐浴着的情感语言，因此，音乐是每一个人的情感需要、精神存在的需要！& o. B& X8 m3 |) }& y
没有孩子天生是不喜欢音乐的！每一个孩子对于音乐的区别在于，有一些孩子对音乐具有天生的敏感，有一些孩子天生擅长音乐的欣赏，有一些孩子天生对某种乐器（以及歌唱）具有掌握能力…….
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2 @+ Q3 @: k, i' e/ u8 Y5 N 但不幸的是，即使每个人都拥有了与生俱来的对音乐的天然兴趣，很多人却难逃脱天性被绞杀的厄运。很多时候，绞杀孩子音乐兴趣的元凶，恰恰是老师、家长奉作“真理”的要求和方法。以下就是导致伤害孩子音乐及钢琴学习兴趣的一些要素（“元凶”）：（未必全面，仅供参考。）, k$ M; s7 o" {' }8 F
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; j* y/ K. N$ m, m# ]5 Q' t8 g4 e 教的“元凶”
& o! O" b5 w2 e$ g- V' c* E 老师只教手型、动作，不教“音乐”（怎么聆听、怎么表达）；
3 d4 I8 t; q# L6 v- Y: w 老师只教“符号”的认识，不教“音乐”（分辨声音的变化，体验情绪的变化）- H5 @4 W7 ~% D5 `
老师只教“音的对错”，不教“音乐”（旋律的歌唱、伴奏的意境、和声的色彩）
( I% `' u2 r% ] Q" z4 E6 h5 [ 老师只教“应该的音乐”，不教“每一个人心中的音乐”（教条式地解析作品与风格、不去关注每一个学生内心的音乐体验与情感）；# T: ]- r$ M4 |5 @' r0 z
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8 I/ I% I$ G! o) y5 Z8 ? q 练的“元凶”
/ o; n) `* y- ~2 j( [7 X# d7 J" C 只是按“完成作业”的态度练习，从未按自己的兴趣去练习；" F% e6 U. \; Z" x- E9 c
只是按“练习N遍”的任务练习，从未按自己想表达得更好的目标练习；
2 c, m1 Q. }' W0 f f- l2 a 只是以“考级”目标及其曲目练习，从未为舞台表演的精彩去练习；" g$ m# Y% t+ O/ Q
只是按“熟练”为标准练习，从未建立以“演奏得更美”的标准去练习；& [& l) n3 ]/ @1 z$ L5 M, |) o
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4 }$ _5 d7 j/ U7 [2 f 督的“元凶”) O7 q2 z6 T* v Z4 w8 X
家长以所谓“严格”方式的家庭督学、督练，导致亲子关系紧张
8 m' O( E% F K7 L9 K' n4 @ 家长以“诱导性谈条件”方式的家庭督学、督练，导致学习功利化3 o! B7 Z3 U. m( a) r$ F8 x5 s, d
家长以“炫耀性”心态与方式进行家庭教育，导致孩子产生“炫耀工具”的自我认定混淆0 L& C* t) [- W6 I H$ R9 u
考的“元凶”
8 i! k% { v F$ p" _# D 只为考级而学习，并且，一年只练考级曲目
! m+ F9 O6 ~3 `4 x+ Y4 M( l, [ 家长、学生只以考级为目标，从未体验过演奏钢琴所带来的享受音乐的愉悦 V1 o6 t) G% W, H
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演的“元凶”
! Y: Y' n4 y* }/ b0 N* N% D 从未体验过舞台表演，因而缺乏寻得共鸣和认同的窗口
/ S( ~0 d# ]4 U3 ` r 有过上台表演的机会，但没有获得过在舞台上的成功感，反而徒增紧张情绪和压力) c( {7 v4 d5 r! O
有过上台表演的经验，但没有表演形式的丰富性体验，因而无从体验表演所带来的荣誉感* z3 J/ t3 ?% v7 U& J
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8 @3 V: `7 Q; i1 W- Y0 C 认清伤害孩子学习钢琴和音乐兴趣的“元凶”，并在陪伴孩子学习的过程中规避它，就能最大程度地保护孩子获得知识和养分的敏感和动力。但要真正做到规避“元凶”还需要专业的方法，在以后的文章中我们将逐渐与大家分享。
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* u! b) }2 r( h9 l4 V* o补充内容 (2015-4-22 18:38):4 M/ S8 L& R R; @
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狗仔卡
发表于 2015-4-21 13:14
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