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本帖最后由 斯坦威钢琴 于 2015-4-21 14:16 编辑 & Y$ I/ z! D% C6 w7 ?
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寻找伤害孩子钢琴兴趣的“元凶”$ Y4 ]) \' u, E4 B4 Z
中国式家长2014-12-16 08:28:31小学生心理 阅读(1171) 评论(0)分享到. r% G$ x) n: X9 ]+ u0 G
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音乐，是每一个生命在孕育中就沐浴着的情感语言，因此，音乐是每一个人的情感需要、精神存在的需要！
! c* z# K+ ?6 j2 H7 Q w4 Y 没有孩子天生是不喜欢音乐的！每一个孩子对于音乐的区别在于，有一些孩子对音乐具有天生的敏感，有一些孩子天生擅长音乐的欣赏，有一些孩子天生对某种乐器（以及歌唱）具有掌握能力…….) \5 G3 s" j; S, C
2 _. g( e t" u- e8 S; m& b B 但不幸的是，即使每个人都拥有了与生俱来的对音乐的天然兴趣，很多人却难逃脱天性被绞杀的厄运。很多时候，绞杀孩子音乐兴趣的元凶，恰恰是老师、家长奉作“真理”的要求和方法。以下就是导致伤害孩子音乐及钢琴学习兴趣的一些要素（“元凶”）：（未必全面，仅供参考。） W( B& D4 C( Z i- K6 r. K7 ~
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/ t) } o! C! U; N: { 教的“元凶”' W% E) L/ v0 m0 D& h% e% _
老师只教手型、动作，不教“音乐”（怎么聆听、怎么表达）；
" B9 n8 m9 s( N" V% x+ f 老师只教“符号”的认识，不教“音乐”（分辨声音的变化，体验情绪的变化）4 B$ p( v4 o7 R' @' \$ Y+ g! L J
老师只教“音的对错”，不教“音乐”（旋律的歌唱、伴奏的意境、和声的色彩）
2 q6 m& } E* A9 U4 u Q 老师只教“应该的音乐”，不教“每一个人心中的音乐”（教条式地解析作品与风格、不去关注每一个学生内心的音乐体验与情感）；
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练的“元凶”
2 J J* s# b& Q+ p; r 只是按“完成作业”的态度练习，从未按自己的兴趣去练习；
$ @( i5 ]# Y6 h4 f 只是按“练习N遍”的任务练习，从未按自己想表达得更好的目标练习；
! Y. d/ w/ T7 D9 I 只是以“考级”目标及其曲目练习，从未为舞台表演的精彩去练习；
$ z. g, m. }! k* R) a5 ] 只是按“熟练”为标准练习，从未建立以“演奏得更美”的标准去练习；
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督的“元凶” D% \) t& |! n7 t6 ?$ w
家长以所谓“严格”方式的家庭督学、督练，导致亲子关系紧张
1 ~# l& O3 W' l1 Z1 [7 M7 P, O4 F 家长以“诱导性谈条件”方式的家庭督学、督练，导致学习功利化
8 ?, O! K) c7 f6 ?8 ]8 \: G 家长以“炫耀性”心态与方式进行家庭教育，导致孩子产生“炫耀工具”的自我认定混淆$ d A- T% I, `" r% Z0 [
考的“元凶”3 N1 F- f1 D4 C5 t! Q
只为考级而学习，并且，一年只练考级曲目2 s5 D' B- q: x% v
家长、学生只以考级为目标，从未体验过演奏钢琴所带来的享受音乐的愉悦8 U0 ]1 p. R- W' w$ P" U9 Z
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! ~1 \" l' D) L' l0 t# E3 ` 演的“元凶”# v! [7 l+ S9 @2 f* I6 R6 U0 d
从未体验过舞台表演，因而缺乏寻得共鸣和认同的窗口* M( n5 ?& Z' y& l9 |/ r7 Q
有过上台表演的机会，但没有获得过在舞台上的成功感，反而徒增紧张情绪和压力
" w) u# w9 N: `2 a 有过上台表演的经验，但没有表演形式的丰富性体验，因而无从体验表演所带来的荣誉感
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1 b" m) f9 L- N6 g" h' C9 [8 H) }6 f5 L5 w
0 u4 i$ a+ D5 @8 Z# R0 Z9 ] 认清伤害孩子学习钢琴和音乐兴趣的“元凶”，并在陪伴孩子学习的过程中规避它，就能最大程度地保护孩子获得知识和养分的敏感和动力。但要真正做到规避“元凶”还需要专业的方法，在以后的文章中我们将逐渐与大家分享。
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/ O9 u! F. K; V5 ]5 _# Q补充内容 (2015-4-22 18:38):8 d* d& P" v/ l% L D5 B; N
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狗仔卡
发表于 2015-4-21 13:14
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