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本帖最后由 斯坦威钢琴 于 2015-4-21 14:16 编辑 6 d+ a* Z6 `+ x, n
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寻找伤害孩子钢琴兴趣的“元凶”, L ]% |3 t1 V: c
中国式家长2014-12-16 08:28:31小学生心理 阅读(1171) 评论(0)分享到
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/ O* X/ I3 Q8 i5 m7 M1 s: | 音乐，是每一个生命在孕育中就沐浴着的情感语言，因此，音乐是每一个人的情感需要、精神存在的需要！1 p& G8 D7 `" `. e9 s/ n5 M+ M' l; ]
没有孩子天生是不喜欢音乐的！每一个孩子对于音乐的区别在于，有一些孩子对音乐具有天生的敏感，有一些孩子天生擅长音乐的欣赏，有一些孩子天生对某种乐器（以及歌唱）具有掌握能力……." N+ G/ L% ], n( [ P( z
% L5 j; Z8 j; u1 ^0 b 但不幸的是，即使每个人都拥有了与生俱来的对音乐的天然兴趣，很多人却难逃脱天性被绞杀的厄运。很多时候，绞杀孩子音乐兴趣的元凶，恰恰是老师、家长奉作“真理”的要求和方法。以下就是导致伤害孩子音乐及钢琴学习兴趣的一些要素（“元凶”）：（未必全面，仅供参考。）
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教的“元凶”
_( o8 ~1 n7 U) f! H! m4 h 老师只教手型、动作，不教“音乐”（怎么聆听、怎么表达）；
: i+ ]/ o+ o* C5 M; l, Q( w 老师只教“符号”的认识，不教“音乐”（分辨声音的变化，体验情绪的变化）: Q/ A2 i+ \) U8 X/ Z0 [
老师只教“音的对错”，不教“音乐”（旋律的歌唱、伴奏的意境、和声的色彩）
" ~1 _0 t( o) ~. t6 I5 H 老师只教“应该的音乐”，不教“每一个人心中的音乐”（教条式地解析作品与风格、不去关注每一个学生内心的音乐体验与情感）；, |8 i' R) L6 N
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5 ^& ^7 T, v& y0 V7 [ h! l- J; a 练的“元凶”
$ t% V& F3 ?/ x; t$ C2 B" | 只是按“完成作业”的态度练习，从未按自己的兴趣去练习；8 b4 e/ C5 G4 d3 S* f7 C, a3 B
只是按“练习N遍”的任务练习，从未按自己想表达得更好的目标练习；$ u. N$ u, x" r. [+ G8 S" F% b
只是以“考级”目标及其曲目练习，从未为舞台表演的精彩去练习；
' V2 j& l$ ]; u! B- s$ _( p 只是按“熟练”为标准练习，从未建立以“演奏得更美”的标准去练习；, T. g" }- _* B4 ^
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督的“元凶”
2 ~5 b8 O! `8 I0 g 家长以所谓“严格”方式的家庭督学、督练，导致亲子关系紧张" u# K" g. p( j2 x8 R$ `
家长以“诱导性谈条件”方式的家庭督学、督练，导致学习功利化: i3 x0 d$ X6 g0 i- u
家长以“炫耀性”心态与方式进行家庭教育，导致孩子产生“炫耀工具”的自我认定混淆
% C$ N; Q; i/ n7 ^& G1 g 考的“元凶”" x5 M! q% O; H* u& }! _# n/ w
只为考级而学习，并且，一年只练考级曲目
# C- @% o0 F2 J* P. |, @ 家长、学生只以考级为目标，从未体验过演奏钢琴所带来的享受音乐的愉悦
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]! v& c! A% o. q- x 演的“元凶”; r6 P" ]. S d/ ~; ]7 A- `
从未体验过舞台表演，因而缺乏寻得共鸣和认同的窗口
; v- v# |3 I* J3 P5 V; P. S# ~ 有过上台表演的机会，但没有获得过在舞台上的成功感，反而徒增紧张情绪和压力& q+ a' S+ l: m4 B
有过上台表演的经验，但没有表演形式的丰富性体验，因而无从体验表演所带来的荣誉感
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认清伤害孩子学习钢琴和音乐兴趣的“元凶”，并在陪伴孩子学习的过程中规避它，就能最大程度地保护孩子获得知识和养分的敏感和动力。但要真正做到规避“元凶”还需要专业的方法，在以后的文章中我们将逐渐与大家分享。% m$ j+ {, h5 f0 h
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& Y2 G' u5 }% _# C# v) R补充内容 (2015-4-22 18:38):+ c3 w! F' m) r& J
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狗仔卡
发表于 2015-4-21 13:14
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