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本帖最后由 斯坦威钢琴 于 2015-4-21 14:16 编辑
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5 {0 w+ I$ j1 p/ e x3 W$ m寻找伤害孩子钢琴兴趣的“元凶”' h2 M) B# T. J \) U- k
中国式家长2014-12-16 08:28:31小学生心理 阅读(1171) 评论(0)分享到( Z4 e+ U: R& `- f
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音乐,是每一个生命在孕育中就沐浴着的情感语言,因此,音乐是每一个人的情感需要、精神存在的需要!
! d8 M0 A' H8 O* h; K- A8 ~( y$ ?' T 没有孩子天生是不喜欢音乐的!每一个孩子对于音乐的区别在于,有一些孩子对音乐具有天生的敏感,有一些孩子天生擅长音乐的欣赏,有一些孩子天生对某种乐器(以及歌唱)具有掌握能力…….
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2 k; ^9 `& Y. V) r! W- j 但不幸的是,即使每个人都拥有了与生俱来的对音乐的天然兴趣,很多人却难逃脱天性被绞杀的厄运。很多时候,绞杀孩子音乐兴趣的元凶,恰恰是老师、家长奉作“真理”的要求和方法。以下就是导致伤害孩子音乐及钢琴学习兴趣的一些要素(“元凶”):(未必全面,仅供参考。)2 d0 V- ]+ z1 A( m n; U3 l* N
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教的“元凶”
* Y/ P" i( @" U) X4 o8 b 老师只教手型、动作,不教“音乐”(怎么聆听、怎么表达);+ C" b2 q: u9 k6 Y1 N
老师只教“符号”的认识,不教“音乐”(分辨声音的变化,体验情绪的变化)
8 _6 d2 K0 n0 u! T4 ^1 e7 W 老师只教“音的对错”,不教“音乐”(旋律的歌唱、伴奏的意境、和声的色彩)8 a0 \: v# j9 n9 V9 @+ L( a
老师只教“应该的音乐”,不教“每一个人心中的音乐”(教条式地解析作品与风格、不去关注每一个学生内心的音乐体验与情感);
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7 p4 u3 O* h/ B \3 d 练的“元凶”9 A/ _, C0 N& a; y4 a
只是按“完成作业”的态度练习,从未按自己的兴趣去练习;- V2 @1 f7 B' B. f. L; v# K
只是按“练习N遍”的任务练习,从未按自己想表达得更好的目标练习;
/ P! P5 V- a! O3 g 只是以“考级”目标及其曲目练习,从未为舞台表演的精彩去练习;" B6 j1 F/ i. k( q3 F3 }+ D
只是按“熟练”为标准练习,从未建立以“演奏得更美”的标准去练习;/ J2 Y) n Z, _ z- D# l
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1 {& Y2 y( f9 D) [ 督的“元凶”
+ U! O9 X1 A3 C/ D8 L# Z2 }0 d2 a 家长以所谓“严格”方式的家庭督学、督练,导致亲子关系紧张
5 u3 \9 J/ c2 i, Z: ~1 l 家长以“诱导性谈条件”方式的家庭督学、督练,导致学习功利化& C. g# h9 v' n! U1 Z( L
家长以“炫耀性”心态与方式进行家庭教育,导致孩子产生“炫耀工具”的自我认定混淆, w5 I( H( Y9 X( ^* Y. T0 ~3 Z5 E+ |
考的“元凶”
/ {3 h1 z f" b/ |8 b5 }' f 只为考级而学习,并且,一年只练考级曲目
% A$ }- y# d( _% V 家长、学生只以考级为目标,从未体验过演奏钢琴所带来的享受音乐的愉悦: Y# q$ K0 K2 w
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, U3 B" s/ |! v9 x2 k+ G 演的“元凶”+ A& L) F; k9 T! f. H! |, h
从未体验过舞台表演,因而缺乏寻得共鸣和认同的窗口7 Y! @4 T0 m; O" t1 s) R* J. I
有过上台表演的机会,但没有获得过在舞台上的成功感,反而徒增紧张情绪和压力
; P4 ]0 V: n& Z. G 有过上台表演的经验,但没有表演形式的丰富性体验,因而无从体验表演所带来的荣誉感* l/ _+ G0 I& ^. i& k
. y; Q: ~: z4 }* w1 E) d. z3 g+ t) l7 \7 N4 f
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+ n/ }: `& H2 F+ y: u 认清伤害孩子学习钢琴和音乐兴趣的“元凶”,并在陪伴孩子学习的过程中规避它,就能最大程度地保护孩子获得知识和养分的敏感和动力。但要真正做到规避“元凶”还需要专业的方法,在以后的文章中我们将逐渐与大家分享。
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3 F- U% _6 b, D: E6 J2 v补充内容 (2015-4-22 18:38):
: x2 q2 P! D4 W$ r& ~. O1 l更多有关钢琴教育方法与窍门的分享请关注我的日志 |
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