 鲜花( 792)  鸡蛋( 0)
|
在德国时候没思考过这个问题,但是发现很多意外的东西。
- V( y0 g6 F. D) Q9 q) v. E% ~8 y% t: _0 G( ~; g. k4 ~; t0 w U
1.德国幼儿园没有年级,所有年龄的都混在一起
( t5 l& O3 ~. b% s% n) R) H4 [4 h3 z5 }5 U5 a; g+ ] P
2.德国学校都是半日制的,下午没有课,只有课外活动
2 X+ q8 ?; N5 T2 q! U6 m: }+ ]
9 O: B: y1 n: w# `! h0 c- @' B3.英语3年级才开始学习. z; \7 ]* y7 b7 f. l$ M X. @
, ?- M/ K& H; E# f4 K3 Y4.小学4年级毕业,根据老师推荐升学,学习技工,中专或者上以后能上大学的文理中学。上大学的比例还没中国高$ b+ W1 d+ |+ C/ F& D
; s% W7 x, P( o" l3 `: @) S" q
5.没有本科生(后来根据欧盟要求更改了一些),要么就读到研究生
" U8 c7 T7 I1 ~: Q; W# [+ M( [3 N3 ]1 n7 _- }! S) k
6.重视实践课程,抽象的数学学习进度至少比中国晚2年
* Y; o c7 u5 E7 [( ?为什么8200万的德国人分享了世界上一半的諾贝尔奖?答案竟然是——不要过早过度开发儿童智力。5 w' S4 s; `0 u }+ o; o7 Z/ w
! T3 S2 A9 L [2 D& p
4 |- U9 @1 Y8 ]6 j: a3 |
1 ^) N- g/ H. V) {' T
% j- u1 G l, H9 T
所谓"输在起跑线上"是伪命题,提早读的都是没用的,最多给家长们乐乐,炫耀一下,显得自己孩子比人家能会外语了、会背古诗了等等,没用!
* v2 q; X2 u& h德国宪法禁止学前教育。; _( j9 A' f6 ^5 O; h
1 f; _9 O" N/ T
+ x2 U" }, t1 O2 E4 {7 ` T( {2 r/ k
8 s- B. |8 \2 i! ^; Q
( n/ q6 ^0 n% e0 F徳裔获得的诺贝尔奖人数占总数的一半。通过国家介入,禁止对孩子过早开发智力,避免将孩子大脑变成硬盘,留给孩子大脑更多的想象空间。孩子在小学前“唯一任务”就是快乐成长。
, U7 [% v( k3 Q' t5 }# P
8 i$ c5 o" f+ T. |* U, E$ m/ P( x4 \$ J* J* l: c
9 W4 p% d# P% K( v
+ S- Y: e3 v7 v" j( p1.不该过度开发孩子智力
5 n1 A* B; k& ?! n6 d. A
, Q& r/ R1 w+ ?2 ?4 H3 V8 i7 @* ?/ n: @0 D C
4 y' |7 O4 S6 N1 T* @9 O+ O) E( L
/ C# u6 A4 i }' k4 V d$ Q" s/ b
原以为在德国只有幼儿园的孩子不允许学习专业知识,后来才发现上小学的孩子也不能学习额外的课程,即使这个孩子的智商超过同龄人。
5 r+ E9 _# F- {4 {3 W% J, d4 t, }( `8 a4 @% k' q
5 r. z3 R) l, T2 ]
, n; a1 t4 x: v- a$ g3 s2 x+ h- D: _
来自科隆的桑德拉写到:“今年我儿子7岁,我向学校老师提出,能否额外教他一些东西,因为他5-6岁的时候就自己在家学会了基本的阅读、书写和简单的数学计算。
4 B6 J ~" {* X. O
, G( X5 g I5 S7 Q6 Z* w, t2 g' F/ A) M z# {8 o' J0 M9 t
. n, f% X9 K& n8 f. t
& ?7 g+ O* j( s' R5 I
老师表示反对并说:您应该让您的孩子与其他孩子保持同步。
' {. E$ X5 P/ n, j+ c- M4 t: ]; r' m
* P0 {/ k% O$ c+ M; I3 \9 ]
# x2 O/ X0 p7 r" H; n {
7 A; a9 l$ w6 M. u
$ t! n) D* `+ D一个星期后我再次去见老师,并出示了孩子高智商的证书,希望得到她的理解和支持,但老师用一种奇怪的眼光看着我,似乎我像来自外星的人一样。: g8 g& A4 p# d5 Z& U" i4 h& [
老师进而解释,孩子智力被过度开发并不是一件好事情,因为必须给孩子的大脑留下想象空间。过多的知识会使孩子的大脑变成了计算机的硬盘,常此下去,孩子的大脑就慢慢地变成了储存器,不会主动思考了。( ^, R8 ` N9 a1 O# W& x! K" c
9 b" `3 B$ d1 o9 q. O
9 u& P3 H( ~5 Q+ j5 G
! [5 F f3 c* _; `
' T5 U* D2 c9 T& S- w1 S/ X尽管如此,我对德国禁止学前教育的做法还是不太理解。为了搞清楚这个问题,我专门请教了德国的教育人士,他们让我找《基本法》来看看。+ j; y8 ] O, P! W5 I! F
* r: V# O) h' u1 w
9 z# ?. i. O$ x* O6 F) x: F3 L, K; V: _) E0 f0 o: G8 v% o1 }
0 [3 P6 g7 w4 f( j6 H翻开联邦德国《基本法》(即宪法),我大吃一惊。其中第七条第六款明确规定,禁止设立先修学校(Vorschule)。( e7 ?7 r( D. y% a5 b2 A* }$ z
我还是不明白德国宪法为何这样规定,只好再请教有关的教育专家。他们告诉我,孩子在小学前的“唯一的任务”就是快乐成长。因为孩子的天性是玩耍,所以要做符合孩子天性的事情,而不应该违背孩子的成长规律。4 R2 l, g6 ~( p
" e8 Z9 P% s4 I4 l+ j
3 ?! {$ ]( T' E' X, i
3 [& R/ O+ i$ |0 M# Y" T- o如果说在上学前对孩子非要进行“教育”的话,那“教育”的重点只有三个方面:$ Y! u6 c7 a0 a& X) G* K
# H0 Z) p% k5 ]
2 f! V* Z8 R5 @3 U' ^
k4 J2 N0 _9 u$ Z0 T/ ?' l* y
9 p! O. N; ?! z; a一、基本的社会常识,比如不允许暴力、不大声说话等。
* }) l c2 A, w
# i6 }8 @3 N+ `5 i6 G
- {1 D- h S, n- b3 [, u1 c; T
/ u: l; e5 ^3 {9 V& W, f; P二、孩子的动手能力。在幼儿园期间孩子会根据自己的兴趣参与手工制作,让他们从小就主动做具体的事情。
, k6 U6 g$ t# t- |# q" R/ g2 |/ U S1 a2 Z6 Y2 k. |$ D
/ Z- h- a/ G. R0 v( u" c: B" x
6 `( F1 |) t( U7 @
( v! D* ]% A/ C! K: x0 Q
三、保护孩子情感胚胎,培养情商,培养领导力。
' F# o4 N: C% D1 L1 R
# a+ U. Z5 c# L/ f; u7 o6 Y( l7 K J0 J( n F
4 q% R9 a8 r" E& X4 B
" V) N& K1 V+ p原以为只有德国才有如此奇怪的规定。后来查了一下欧洲有关国家的情况才发现,他们对待小孩子的做法基本上大同小异。! }- Q% u! W: l% G5 j2 L0 i
}8 Z; u: x: ], e8 H
1 |8 m4 m9 z A* P: v. S( k4 B! l0 k5 G. U0 \! m5 m& Z7 g. Y/ y; i
; S8 ?- {2 M! n# a* g3 K
2.学前教育破坏想象力% B& [3 O8 ^/ i4 d
与欧洲相反,中国的孩子在幼儿园期间已经把小学一年级的知识基本上都学完了。
' `9 ], z) W4 X5 S- J0 J# k! [* A" |) y: P E0 x
7 Q& {2 Y7 o/ i8 z* H3 @, A/ J( I
$ {+ e3 g: | K- R' w; Z
+ \' ?: b5 N1 a& F* F# f8 _人们有理由担心,欧洲的孩子在起跑线上已经输给了中国的孩子。其实,这样的担心是多余的。
+ [2 B8 T3 j+ h( r7 [. R9 H
- g$ q$ M" \9 J( s) j: V2 j+ Y \. i, {* ]$ K
; k& {: h) r0 D& Z' K* S4 i4 J" B/ D R
1 L* p9 D: t7 r) A% \" b1 M欧洲人普遍认为,孩子有自身的成长规律,他们在相应的阶段要做相应的事情。( b6 j+ g z9 p. U8 w/ s: U
表面上看中国的学前教育和基础教育很扎实,但他们的想象力和思考能力已经被破坏掉,由此造成了孩子被动接受知识而疏于主动思考的习惯。6 Y# g2 Z$ U/ K* r+ F8 W
$ i4 J# x* X% _+ f# \, i T h& a; O, s: ~& Z0 \
" f9 X% T) S- m* z( n h9 M& l* B# a
暂且抛开中西教育优劣的争议和评判,让我们来关注德国教育的成果:
0 i8 s! O* G) d+ w
& q1 _0 n( w! V, z1 e, z" X- y" a H7 l) w9 Y
! w4 @+ Z, B9 V9 q
! U) O$ ^5 z# [' E自诺贝尔奖设立以来,德国人(含移民美国、加拿大等国的德裔)获得的诺贝尔奖人数将近总数的一半。
" d5 G2 y! `3 O" V+ O6 j. T* ?& N4 P
9 x7 K9 Z4 d& s) k' Z+ Y8 o" Y2 e
' {# `1 M# r' Q5 W& c1 ?1 ?! H& ^0 N) A/ C, H5 _
换句话说,8200万的德国人分享了一半的诺贝尔奖,而全球另外60多亿人口只获得了剩下的一半。
* w7 Z: x; N6 Z x! z
8 A1 N E+ Q, c5 x2 h8 N, m$ z1 y# Z- Z3 Q) y5 g
$ ^0 G; v! A( F4 \5 ~( H4 K4 q! D6 Y. y: S) t+ T- o" Q4 e' k, `( Q9 T
难道这是种族的问题?恐怕没有这么简单。
1 J9 P1 l4 R3 @( }
W7 M( T# c/ [% h' M3 ]
! R: v j% a M) i% [( R
* k+ M: A7 }/ i
, e9 i. i: f4 P' Z6 k- I$ @% u9 w4 [让我们重新审视德国的教育,看看他们的做法是否值得我们鉴借。朋友们,我们要对"起跑线"和中国的教育体制有重新的认识了。"硬盘"的后果是毁了一切的未来。
/ f0 }! Q0 ?" z; G$ D- \1 K) a; ]6 e; L9 q9 w$ j% @) ] o
" O6 O* } d" ^7 s4 N |
-
|