 鲜花( 634)  鸡蛋( 5)
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本帖最后由 三思 于 2013-2-5 10:46 编辑 * Q% v6 I, j0 w
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首先我很感动中文学校的义工老师们和校长阿,我只接触了小班的老师,印象非常好,温婉秀丽,中英文能力都很强,这是其次,关键是非常谦逊且好学。一再和我们说,希望听取意见提高。我当场也交流了一些看法。
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7 Q% H6 l4 F- s: N我们家长都说中文,为什么要送孩子去中文学校?我的原因有几个。第一,老师比妈妈更有权威性,我在家教课,孩子们常常会嘻嘻哈哈打闹,不把我当根葱。而把他们放在一个正式课堂的环境中,他们就被教师的气场镇住了,就不捣乱了。第二,学校更有系统的学习。第三,和其它学中文的小朋友们在一起,学习起来有搭档。) s2 @! v, `5 W5 r
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中文学校满足了前两个目的,但是第三个目的没有达到。我觉得最大的问题是课堂沉闷。课堂的师生和学生之间的互动性比较差。基本就是老师在上面讲,孩子在下面听,有的小孩并没有听。 w, {6 B$ |3 t w0 V6 y
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怎么改善呢,这点对老师的要求非常高,就算是教育系出身的老师也未必能做到这点。何况我们的老师平时都有专职工作,把有限的业余时间拿出来授课已经非常难得可贵了,如果要求老师们花大时间备课就不太现实。. j: P" |& w0 t( B( @3 t* f
' {9 d/ [- ^ l- w) M! ^& `我今天又想了想,如何在不对老师提出过多要求的条件下,改善课堂环境?我的建议是调整课程安排,多安排一些学生的活动,比如, n+ m4 m; M1 O z
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1)Show and share : 每天安排一个小朋友从家里带来一个玩具,到课堂上讲述这个玩具,其他小朋友提问题。老师抓住其中几个关键常用词,教习。5 ~+ Y9 p6 }! z& n
9 w- q5 @! C' z* G2)每30分钟安排一个课堂游戏0 d2 O i8 G' r! }2 A7 Z2 M
* x7 L& M/ n$ S% i( E3) 安排跨班级的活动: 比如每节课最后10分钟,全体同学出来玩丢手绢什么的9 O7 s% z9 f/ M8 i0 p% \0 M
' i4 _3 o+ K8 E/ L# A- l. H7 ]7 H4)继续想- K. q5 ^' \( h$ g3 J* o- ~' ]& D
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我的这些提议可能会影响课程进程,但是我觉得如果小朋友们对上中文课产生兴趣,少学几个词也无所谓。
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