 鲜花( 634)  鸡蛋( 5)
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本帖最后由 三思 于 2013-2-5 10:46 编辑 1 ^, I- j" e' V# l
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首先我很感动中文学校的义工老师们和校长阿，我只接触了小班的老师，印象非常好，温婉秀丽，中英文能力都很强，这是其次，关键是非常谦逊且好学。一再和我们说，希望听取意见提高。我当场也交流了一些看法。. c5 e) l" T$ Q" j+ o
* Y, ^& d1 j$ E# S) U( U+ v! P我们家长都说中文，为什么要送孩子去中文学校？我的原因有几个。第一，老师比妈妈更有权威性，我在家教课，孩子们常常会嘻嘻哈哈打闹，不把我当根葱。而把他们放在一个正式课堂的环境中，他们就被教师的气场镇住了，就不捣乱了。第二，学校更有系统的学习。第三，和其它学中文的小朋友们在一起，学习起来有搭档。, C$ v. [* j: J( T& m" T$ O
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中文学校满足了前两个目的，但是第三个目的没有达到。我觉得最大的问题是课堂沉闷。课堂的师生和学生之间的互动性比较差。基本就是老师在上面讲，孩子在下面听，有的小孩并没有听。& s6 i N3 Y% }3 p* f- G5 s! F/ {
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怎么改善呢，这点对老师的要求非常高，就算是教育系出身的老师也未必能做到这点。何况我们的老师平时都有专职工作，把有限的业余时间拿出来授课已经非常难得可贵了，如果要求老师们花大时间备课就不太现实。
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我今天又想了想，如何在不对老师提出过多要求的条件下，改善课堂环境？我的建议是调整课程安排，多安排一些学生的活动，比如' m* c2 z. X8 x
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1）Show and share : 每天安排一个小朋友从家里带来一个玩具，到课堂上讲述这个玩具，其他小朋友提问题。老师抓住其中几个关键常用词，教习。
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4 z; \: K# Q% w1 O8 f' [$ H2）每30分钟安排一个课堂游戏! A- C. P9 f, y+ |0 Z; f+ A6 v9 w
2 e. s9 H, \9 P2 e+ ?0 t3) 安排跨班级的活动: 比如每节课最后10分钟，全体同学出来玩丢手绢什么的* L, ~- `6 @9 x: E! F
( y# ~- M* E' T4）继续想
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我的这些提议可能会影响课程进程，但是我觉得如果小朋友们对上中文课产生兴趣，少学几个词也无所谓。
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（待续） |
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发表于 2013-2-3 22:46
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