教會的功能（四）- 主日學/教育

路德使女

教會不禱告也可以作許多事工，但只有透過禱告成就的事工才是蒙上帝喜悅。上帝已經賦予教會禱告的權柄。教會的禱告包括了四項要素：懇求、禱告、代求和祝謝。

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- I+ i+ F$ U' l3 F- u; _. m1 N: v懇求是表示承認自己的力量太過微少﹔禱告則表示全能的上帝是我們求告的對象，只有他有赦罪的權柄﹔代求意味著我們被賦予為人禱告的特權﹔祝謝是承認發生的一切事都有著上帝的美意。
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教會要行使禱告的權柄，打這場屬靈的爭戰，叫上帝的國可以早日降臨。我們要立志做一個禱告的勇士，情詞迫切地禱告。

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[教會是學校]

       太二十八：19-20 “所以，你們要去，使萬民作我的門徒，奉父、子、聖靈的名給他們施洗。凡我所吩咐你們的，都教訓他們遵守，我就常與你們同在，直到世界的末了。”
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+ S5 V* R6 L  ]6 P, F. p       弗四：11-14 “他所賜的有使徒，有先知，有傳福音的，有牧師和教師。為要成全聖徒，各盡其職，建立基督的身體，直等到我們眾人在真道上同歸於一，認識上帝的兒子，得以長大成人，滿有基督長成的身量，使我們不再作小孩子，中了人的詭計和欺騙的法術，被一切異教之風搖動，飄來飄去，就隨從各樣的異端。”

# p* r! R7 R# Y! m6 L; J; M       所以，當我們說教會本身就是學校，並沒有言過其實，因為“使萬民作我的門徒”表示每個信耶穌的人都是跟隨主耶穌，作他的“學生”。
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教會有責任提供信徒全面和系統的基督教教育，幫助他們“在我們主救主耶穌基督的恩典和知識上有長進”（彼後三：18），活出與蒙召的恩相稱的基督的生命（弗四：1）。
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( l- z, @0 s) @2 E  {, k5 y* D! f) P    從“教會是學校”的角度來看，今天這間教會“學校”出了什麼問題？

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[教會的主日學/教育]
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    一、緣起：


! ^  {% F1 {4 J$ v/ ?+ k       奇怪的是，這個如此重要的觀念卻要等到1780年英國人瑞克斯（Robert Raikes） 開始兒童主日學校後，才得到落實，以後傳播至美國、歐洲及世界各地。開始的時候，有些人還懷疑主日學的功能，有的批評主日學是那惡者的機構，有危險性，Canterbury 大主教曾召集神父們企圖要阻止它的發展。十九世紀開始，主日學教育事工在量和質上都飛躍地發展，從兒童的教育進而發展到全部年齡的教育。

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    二、意義：
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0 X2 L7 t9 z! D5 c& d( b       主日學是以基督為中心，以聖經為課本，用各樣的方法教導信徒，目的是要叫信徒完全認識上帝，明白福音真理，站穩真理的立場，作個生命穩固（西一：28），全人發展的基督徒，正如主耶穌在路二：52 所留下的榜樣﹔裝備信徒，目的是讓信徒得以發揮個人的恩賜，承擔聖工，好建立一個健全、成熟和增長的教會。（弗四：11-12）

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對象：男女老幼，不分貧富，不分學歷，不分貴賤，有教無類。
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   內容：以聖經為課程內容中心，包括以下幾點：
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- H1 \% p# y& |0 X$ s    A．系統的學習聖經：
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7 B) o0 }8 M) f, X) U( b# w  Y（1）概論書卷查經﹔
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（2）信仰主題查經﹔



$ V# F- H. d4 g' v4 }7 n$ ?5 G（3）系統深入查經﹔

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（4）簡明系統神學﹔
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  D% ]! |7 g) R（5）釋經學原理

; D% j, _/ Y, f+ i8 N    目標：讓信徒能掌握聖經的系統內容。
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6 f% S* Q( [  c$ E( ^" f2 l( q7 Z    B．系統的門徒訓練：
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! l- D" m5 P. ~  L1 N3 c9 p# y（1）生命塑造﹔

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  M' W9 P: I: C, n（2）品格塑造﹔
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（3）事奉裝備

# g# w( Z5 n4 Y    目標：讓信徒能接受門徒訓練的栽培。

    C．基督徒生活原則：


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9 v1 ?0 i" R3 N+ ^（1）生命塑造﹔



7 n$ ?9 V( d4 k- R1 B$ m（2）倫理生活﹔



( ?" h0 e1 ]4 m. A% _（3）家庭生活﹔

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（4）工作生活﹔



9 Y# e, j7 _/ _* P* `（5）教會生活

+ l5 e' T3 G& C  V, f; _0 E    目標：讓信徒能在現實生活中遵守基督徒的生活準則。
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    D．裝備事奉的訓練：
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（1）領人歸主﹔
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2 Z& Y, n; s( j  o3 c: J（2）關懷服侍﹔



（3）關懷輔導﹔
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+ F6 I7 ^0 y. h: T- }5 v$ O% u（4）帶領小組﹔
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（5）教導事工

    目標：讓信徒能接受事奉的裝備而參與教會的事奉。

9 r* @* A9 I( d" t" j2 S, J" I    E．普世差傳的意識：


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（1）宣教歷史﹔
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（2）宣教故事﹔


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3 _' }6 h4 F, s6 k3 G) l6 W8 @（3）差傳報告﹔


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（4）差傳禱告﹔


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- B/ ^, q) A0 J9 ?. H（5）差傳參與
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8 f; t$ f6 V0 F( v) I7 I$ n    目標：讓信徒有差傳意識和參與。
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% e4 r& Q" `. j1 X) h; k5 \* k: o6 _    機構：教會，小組/團契，家庭。
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[教會的主日學/教育的重新定位]
    一、人人參與 每 “不是老師，便是學生﹔不是學生，便是老師﹔由老師變學生，不感到羞恥﹔由學生變老師，也不感到驕傲。”（美南浸信會的口號）
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    二、教會投資在主日學/教育的事工上，包括課室、設備、教材、師資、進修…

! `4 G, q* d6 |" \( q" P2 C) [8 q    三、朝向系統化/專業化：按靈命分班分級﹔課程規划﹔教師鑒定﹔教學評估…
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    四、馬丁路德說：“你要做好牧師，必須先做主日學的良師。”
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弗四：11 說的“牧師和教師”，在原文只有一個冠詞，表示牧師也是教師。所以，牧師必須負起全教會主日學/教育的主催者與領導者的職責。
　

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