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本帖最后由 斯坦威钢琴 于 2015-4-21 14:16 编辑
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寻找伤害孩子钢琴兴趣的“元凶”
5 N l' ~9 M1 ?6 X/ S7 J中国式家长2014-12-16 08:28:31小学生心理 阅读(1171) 评论(0)分享到) X- \, E. w) w. n
" y. g# Z# ]" q 音乐，是每一个生命在孕育中就沐浴着的情感语言，因此，音乐是每一个人的情感需要、精神存在的需要！
$ d6 N; W4 [$ x0 a0 {" n. U 没有孩子天生是不喜欢音乐的！每一个孩子对于音乐的区别在于，有一些孩子对音乐具有天生的敏感，有一些孩子天生擅长音乐的欣赏，有一些孩子天生对某种乐器（以及歌唱）具有掌握能力…….
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0 K _/ ]* M7 m 但不幸的是，即使每个人都拥有了与生俱来的对音乐的天然兴趣，很多人却难逃脱天性被绞杀的厄运。很多时候，绞杀孩子音乐兴趣的元凶，恰恰是老师、家长奉作“真理”的要求和方法。以下就是导致伤害孩子音乐及钢琴学习兴趣的一些要素（“元凶”）：（未必全面，仅供参考。）
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5 B9 d$ J4 Z, b7 A 教的“元凶”
: C6 t4 t& X) \5 z6 g 老师只教手型、动作，不教“音乐”（怎么聆听、怎么表达）；
+ G7 G! Y* c$ _ 老师只教“符号”的认识，不教“音乐”（分辨声音的变化，体验情绪的变化）' J% j' r7 u- E( \% t( k F1 L* m2 c
老师只教“音的对错”，不教“音乐”（旋律的歌唱、伴奏的意境、和声的色彩）
$ r, a4 a7 T- |8 O4 e- j 老师只教“应该的音乐”，不教“每一个人心中的音乐”（教条式地解析作品与风格、不去关注每一个学生内心的音乐体验与情感）；7 B7 w; g- [5 k7 m/ s! V' N
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4 u( G* z5 \1 g( T+ l! E 练的“元凶”$ p* b" M3 l+ F# w
只是按“完成作业”的态度练习，从未按自己的兴趣去练习；/ c: w3 t( U* |( `7 I" z* J# C
只是按“练习N遍”的任务练习，从未按自己想表达得更好的目标练习；
. D( _0 n D9 n: Y4 ]3 g7 u 只是以“考级”目标及其曲目练习，从未为舞台表演的精彩去练习；( D- n0 H" E4 ^# B) X8 u/ C: W6 k( i
只是按“熟练”为标准练习，从未建立以“演奏得更美”的标准去练习；% q. Y, c; Z* ?
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7 A9 E0 t7 a# j9 o1 s- O# P7 C2 x 督的“元凶”
( d8 Z& `! \$ D 家长以所谓“严格”方式的家庭督学、督练，导致亲子关系紧张, t( P/ l- P. u1 `, I3 W
家长以“诱导性谈条件”方式的家庭督学、督练，导致学习功利化
1 o8 c }* `; M) c* O$ D+ B/ o 家长以“炫耀性”心态与方式进行家庭教育，导致孩子产生“炫耀工具”的自我认定混淆
, j5 [- L; X& h- m 考的“元凶”7 ?' r \! K/ f+ O4 h. h
只为考级而学习，并且，一年只练考级曲目
2 P, S& ~0 f3 {- H$ s% } 家长、学生只以考级为目标，从未体验过演奏钢琴所带来的享受音乐的愉悦
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演的“元凶”+ W. j0 y( {+ [ I" D7 w/ Q: F0 o
从未体验过舞台表演，因而缺乏寻得共鸣和认同的窗口
/ M- j5 K: t& u5 F' F5 h 有过上台表演的机会，但没有获得过在舞台上的成功感，反而徒增紧张情绪和压力
; `9 a/ X8 b& {$ ~0 x4 O 有过上台表演的经验，但没有表演形式的丰富性体验，因而无从体验表演所带来的荣誉感9 z4 v- E. S/ j1 c; J
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认清伤害孩子学习钢琴和音乐兴趣的“元凶”，并在陪伴孩子学习的过程中规避它，就能最大程度地保护孩子获得知识和养分的敏感和动力。但要真正做到规避“元凶”还需要专业的方法，在以后的文章中我们将逐渐与大家分享。+ d4 U" h! v C$ B+ F9 x
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补充内容 (2015-4-22 18:38):5 A, Y8 J; b. ?$ q" o8 A8 A' y1 e
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狗仔卡
发表于 2015-4-21 13:14
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