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本帖最后由 斯坦威钢琴 于 2015-4-21 14:16 编辑 6 C6 O0 g( ^3 k) G: F
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寻找伤害孩子钢琴兴趣的“元凶”
- N6 }+ W( q% X" s; c D* o中国式家长2014-12-16 08:28:31小学生心理 阅读(1171) 评论(0)分享到
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. ]2 Z5 A1 ]1 W- ?0 N 音乐，是每一个生命在孕育中就沐浴着的情感语言，因此，音乐是每一个人的情感需要、精神存在的需要！
- C% @1 E9 t, f+ k% d% E2 K 没有孩子天生是不喜欢音乐的！每一个孩子对于音乐的区别在于，有一些孩子对音乐具有天生的敏感，有一些孩子天生擅长音乐的欣赏，有一些孩子天生对某种乐器（以及歌唱）具有掌握能力…….7 v8 B- @6 V$ q
6 X' a4 z9 h# \/ r 但不幸的是，即使每个人都拥有了与生俱来的对音乐的天然兴趣，很多人却难逃脱天性被绞杀的厄运。很多时候，绞杀孩子音乐兴趣的元凶，恰恰是老师、家长奉作“真理”的要求和方法。以下就是导致伤害孩子音乐及钢琴学习兴趣的一些要素（“元凶”）：（未必全面，仅供参考。）
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教的“元凶”% D5 Z9 L, \! o' m' L2 F7 I* d8 N; W
老师只教手型、动作，不教“音乐”（怎么聆听、怎么表达）；& w- i# ?8 }* Y v+ |# H# O* L
老师只教“符号”的认识，不教“音乐”（分辨声音的变化，体验情绪的变化）
2 r; T$ g4 N1 c { 老师只教“音的对错”，不教“音乐”（旋律的歌唱、伴奏的意境、和声的色彩）
r" j$ h6 o7 n) F$ E0 D0 A 老师只教“应该的音乐”，不教“每一个人心中的音乐”（教条式地解析作品与风格、不去关注每一个学生内心的音乐体验与情感）；
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练的“元凶”7 A3 N' G/ P; h* _. `- K# K2 p
只是按“完成作业”的态度练习，从未按自己的兴趣去练习；
; G8 ^2 \) Q6 a7 V 只是按“练习N遍”的任务练习，从未按自己想表达得更好的目标练习；
' \/ `( Y" c1 _6 _& i! c* n5 ^+ M 只是以“考级”目标及其曲目练习，从未为舞台表演的精彩去练习；& O" \7 C! c9 o5 E7 c
只是按“熟练”为标准练习，从未建立以“演奏得更美”的标准去练习；4 }# i& ]( h" G% J9 j3 {
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+ [4 L$ P0 ]0 M0 \2 ] 督的“元凶”
" U9 X! o5 x, I! ]% _' a. ?8 b4 p6 N 家长以所谓“严格”方式的家庭督学、督练，导致亲子关系紧张
# \7 b! M( }" x9 j& t* | 家长以“诱导性谈条件”方式的家庭督学、督练，导致学习功利化
& e: c* L7 Z9 f 家长以“炫耀性”心态与方式进行家庭教育，导致孩子产生“炫耀工具”的自我认定混淆
7 h6 F! Z9 W4 ? 考的“元凶”
& K% A* ]# l, u' ]! j4 k. d6 b 只为考级而学习，并且，一年只练考级曲目
; _8 i9 H; e, i7 W0 J: o1 j+ `# X 家长、学生只以考级为目标，从未体验过演奏钢琴所带来的享受音乐的愉悦. S6 F: ]! H8 ?% i- U# m# P" L, d
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演的“元凶”; s" ^" X& D1 }' R
从未体验过舞台表演，因而缺乏寻得共鸣和认同的窗口
4 b6 |6 U3 Y. R5 M# j( S8 B; v 有过上台表演的机会，但没有获得过在舞台上的成功感，反而徒增紧张情绪和压力
4 Z1 N! _% W. H m% b3 {, k* w 有过上台表演的经验，但没有表演形式的丰富性体验，因而无从体验表演所带来的荣誉感! b1 u, l* c8 x
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% r- s8 v' u/ v% Y( E( |; o 认清伤害孩子学习钢琴和音乐兴趣的“元凶”，并在陪伴孩子学习的过程中规避它，就能最大程度地保护孩子获得知识和养分的敏感和动力。但要真正做到规避“元凶”还需要专业的方法，在以后的文章中我们将逐渐与大家分享。& z# {9 G2 |! e
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补充内容 (2015-4-22 18:38):
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狗仔卡
发表于 2015-4-21 13:14
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