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本帖最后由 斯坦威钢琴 于 2015-4-21 14:16 编辑
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2 z& o/ T s6 h* _寻找伤害孩子钢琴兴趣的“元凶”
0 h `2 M# p8 t, o( e% J' @. Q. E中国式家长2014-12-16 08:28:31小学生心理 阅读(1171) 评论(0)分享到
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- k* |) a0 C7 @ 音乐，是每一个生命在孕育中就沐浴着的情感语言，因此，音乐是每一个人的情感需要、精神存在的需要！4 {( i) M; O& c; c, {, N
没有孩子天生是不喜欢音乐的！每一个孩子对于音乐的区别在于，有一些孩子对音乐具有天生的敏感，有一些孩子天生擅长音乐的欣赏，有一些孩子天生对某种乐器（以及歌唱）具有掌握能力……., C( G$ C* u) R8 q, S' a
' H& O7 [' q0 E/ Y- V' G 但不幸的是，即使每个人都拥有了与生俱来的对音乐的天然兴趣，很多人却难逃脱天性被绞杀的厄运。很多时候，绞杀孩子音乐兴趣的元凶，恰恰是老师、家长奉作“真理”的要求和方法。以下就是导致伤害孩子音乐及钢琴学习兴趣的一些要素（“元凶”）：（未必全面，仅供参考。）' F) ~" r! S0 p, V- y
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# G: g. U$ x. I) n5 p7 H( {* m 教的“元凶”# ?9 k3 v" }* f! E
老师只教手型、动作，不教“音乐”（怎么聆听、怎么表达）；. ~/ q0 X& u T/ s
老师只教“符号”的认识，不教“音乐”（分辨声音的变化，体验情绪的变化）. T6 \0 _9 Y4 O1 t' U( \. x2 a
老师只教“音的对错”，不教“音乐”（旋律的歌唱、伴奏的意境、和声的色彩）9 y3 L, G* R* Z T: \, J% C
老师只教“应该的音乐”，不教“每一个人心中的音乐”（教条式地解析作品与风格、不去关注每一个学生内心的音乐体验与情感）；: O8 t5 z( @: `' a0 k5 I
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练的“元凶”3 Y/ V+ O$ i& b3 G) F
只是按“完成作业”的态度练习，从未按自己的兴趣去练习；
4 ]' Q- U5 X" ~- N& m 只是按“练习N遍”的任务练习，从未按自己想表达得更好的目标练习；) E2 j& H$ {1 x1 D7 j
只是以“考级”目标及其曲目练习，从未为舞台表演的精彩去练习；
/ D. C' c- T. | z7 L 只是按“熟练”为标准练习，从未建立以“演奏得更美”的标准去练习；. H# Z: ]9 @) a+ y2 D2 R8 X
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6 U9 {) R' Y3 k 督的“元凶”
: t" A" y0 \7 y- l 家长以所谓“严格”方式的家庭督学、督练，导致亲子关系紧张+ ~- g, @1 p) n% O: a
家长以“诱导性谈条件”方式的家庭督学、督练，导致学习功利化- j' W3 M, D- h; J9 l E
家长以“炫耀性”心态与方式进行家庭教育，导致孩子产生“炫耀工具”的自我认定混淆
: x* v) \3 `. h$ Z 考的“元凶”0 ^" X& u v/ A" b
只为考级而学习，并且，一年只练考级曲目( V% f5 G# L( Z& X% F
家长、学生只以考级为目标，从未体验过演奏钢琴所带来的享受音乐的愉悦
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演的“元凶”* i) ]& |! M% X, B& l
从未体验过舞台表演，因而缺乏寻得共鸣和认同的窗口
% F8 p. D+ c' z+ N0 { 有过上台表演的机会，但没有获得过在舞台上的成功感，反而徒增紧张情绪和压力
- F2 i, z6 w8 e5 c 有过上台表演的经验，但没有表演形式的丰富性体验，因而无从体验表演所带来的荣誉感
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认清伤害孩子学习钢琴和音乐兴趣的“元凶”，并在陪伴孩子学习的过程中规避它，就能最大程度地保护孩子获得知识和养分的敏感和动力。但要真正做到规避“元凶”还需要专业的方法，在以后的文章中我们将逐渐与大家分享。+ F9 s$ Y0 q( V# M* H
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* K& J( t5 n- @1 a9 }# W补充内容 (2015-4-22 18:38):# q& d1 j6 C# J% {, p. t9 N
更多有关钢琴教育方法与窍门的分享请关注我的日志 |
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狗仔卡
发表于 2015-4-21 13:14
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