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本帖最后由 斯坦威钢琴 于 2015-4-21 14:16 编辑
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4 g# n6 E! P( |6 n& @- q0 k寻找伤害孩子钢琴兴趣的“元凶”
& O( _) B0 w( I" k6 g' ]- [3 ?. @中国式家长2014-12-16 08:28:31小学生心理 阅读(1171) 评论(0)分享到
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* J9 [$ }! Q- h- }& Z1 y! J 音乐，是每一个生命在孕育中就沐浴着的情感语言，因此，音乐是每一个人的情感需要、精神存在的需要！
9 G7 c M X) J6 B5 G 没有孩子天生是不喜欢音乐的！每一个孩子对于音乐的区别在于，有一些孩子对音乐具有天生的敏感，有一些孩子天生擅长音乐的欣赏，有一些孩子天生对某种乐器（以及歌唱）具有掌握能力…….
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% Q* U/ L0 \- }' Z: D3 M0 l 但不幸的是，即使每个人都拥有了与生俱来的对音乐的天然兴趣，很多人却难逃脱天性被绞杀的厄运。很多时候，绞杀孩子音乐兴趣的元凶，恰恰是老师、家长奉作“真理”的要求和方法。以下就是导致伤害孩子音乐及钢琴学习兴趣的一些要素（“元凶”）：（未必全面，仅供参考。）$ j; }% O8 ]( Y" M: P
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0 Q9 l* x: u3 Q, G+ h8 c8 ~& d% T 教的“元凶”
! @3 C$ i: @$ f( R 老师只教手型、动作，不教“音乐”（怎么聆听、怎么表达）；
6 a1 V8 g& _9 L- a 老师只教“符号”的认识，不教“音乐”（分辨声音的变化，体验情绪的变化）2 |0 a" f* y9 `( f4 M3 [
老师只教“音的对错”，不教“音乐”（旋律的歌唱、伴奏的意境、和声的色彩）
4 a& I$ x% }0 ~ 老师只教“应该的音乐”，不教“每一个人心中的音乐”（教条式地解析作品与风格、不去关注每一个学生内心的音乐体验与情感）；
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2 K; N3 D, [( d' Y2 t 练的“元凶”
0 A& V3 F8 r( r& x2 F5 A+ ~ 只是按“完成作业”的态度练习，从未按自己的兴趣去练习；
. E* b) e) P! s" N+ b 只是按“练习N遍”的任务练习，从未按自己想表达得更好的目标练习；- C0 y, ?! n, X* g; r
只是以“考级”目标及其曲目练习，从未为舞台表演的精彩去练习；
. g% V& l8 Q7 U. t) f! L+ ?$ S' j 只是按“熟练”为标准练习，从未建立以“演奏得更美”的标准去练习；1 g+ H+ s* K6 v, {% B
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3 b1 r# F2 ?7 z4 q2 r9 P8 G4 z& _: y/ y, ?3 Q4 b+ H) B5 I
4 Z7 J8 e5 C8 T3 p- [ 督的“元凶”; F! l6 u$ J% Y/ C
家长以所谓“严格”方式的家庭督学、督练，导致亲子关系紧张9 b# s+ f# @; S
家长以“诱导性谈条件”方式的家庭督学、督练，导致学习功利化
% @! [+ j3 y( e& X 家长以“炫耀性”心态与方式进行家庭教育，导致孩子产生“炫耀工具”的自我认定混淆
! L" l2 S; y% {* ^+ [ 考的“元凶”
" z S# J% y( e- a 只为考级而学习，并且，一年只练考级曲目
E9 ]7 y- w# r7 ] 家长、学生只以考级为目标，从未体验过演奏钢琴所带来的享受音乐的愉悦' _+ l9 s+ k f8 U
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3 P7 R# H1 ~1 W1 Q& X+ y( o6 j 演的“元凶”
5 ~( j: O8 u3 ` 从未体验过舞台表演，因而缺乏寻得共鸣和认同的窗口+ y& h$ Z7 c8 C) W
有过上台表演的机会，但没有获得过在舞台上的成功感，反而徒增紧张情绪和压力
6 Z: ?" B/ I6 v: @- I 有过上台表演的经验，但没有表演形式的丰富性体验，因而无从体验表演所带来的荣誉感
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认清伤害孩子学习钢琴和音乐兴趣的“元凶”，并在陪伴孩子学习的过程中规避它，就能最大程度地保护孩子获得知识和养分的敏感和动力。但要真正做到规避“元凶”还需要专业的方法，在以后的文章中我们将逐渐与大家分享。3 Q+ b6 a+ s6 F6 D& n
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补充内容 (2015-4-22 18:38):& a& _. v) V, a4 L9 A3 E5 C
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狗仔卡
发表于 2015-4-21 13:14
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