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在德国时候没思考过这个问题,但是发现很多意外的东西。
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1.德国幼儿园没有年级,所有年龄的都混在一起! t) b9 h% I. I9 n' K
7 I% Z- {, Z6 l, m( f" B2.德国学校都是半日制的,下午没有课,只有课外活动5 }5 }/ n0 G K* M. I% Q- ~0 w
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3.英语3年级才开始学习
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. R6 ]3 v: r7 S% F% \3 M! i& R( G4.小学4年级毕业,根据老师推荐升学,学习技工,中专或者上以后能上大学的文理中学。上大学的比例还没中国高) k0 O# M2 b8 c1 r- X2 \0 B
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5.没有本科生(后来根据欧盟要求更改了一些),要么就读到研究生
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6.重视实践课程,抽象的数学学习进度至少比中国晚2年
% {" ] e4 ?6 Y @! w# z为什么8200万的德国人分享了世界上一半的諾贝尔奖?答案竟然是——不要过早过度开发儿童智力。& m. Z, s8 q6 b. ?! K
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所谓"输在起跑线上"是伪命题,提早读的都是没用的,最多给家长们乐乐,炫耀一下,显得自己孩子比人家能会外语了、会背古诗了等等,没用!' w$ _# ~* y( U# u: K) n
德国宪法禁止学前教育。, ^8 E* ?/ ?# n& \0 E2 ?3 ~0 C: E
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& f" b; `0 @# d) t9 y4 P$ ]徳裔获得的诺贝尔奖人数占总数的一半。通过国家介入,禁止对孩子过早开发智力,避免将孩子大脑变成硬盘,留给孩子大脑更多的想象空间。孩子在小学前“唯一任务”就是快乐成长。! M3 R, D. k* X; I$ |/ n
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1.不该过度开发孩子智力; _! _1 v8 S- z
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原以为在德国只有幼儿园的孩子不允许学习专业知识,后来才发现上小学的孩子也不能学习额外的课程,即使这个孩子的智商超过同龄人。
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来自科隆的桑德拉写到:“今年我儿子7岁,我向学校老师提出,能否额外教他一些东西,因为他5-6岁的时候就自己在家学会了基本的阅读、书写和简单的数学计算。- F& s( q% E7 n+ X; x5 |% v
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老师表示反对并说:您应该让您的孩子与其他孩子保持同步。
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一个星期后我再次去见老师,并出示了孩子高智商的证书,希望得到她的理解和支持,但老师用一种奇怪的眼光看着我,似乎我像来自外星的人一样。0 w% i3 i, W2 F+ M% b, I; f9 Q
老师进而解释,孩子智力被过度开发并不是一件好事情,因为必须给孩子的大脑留下想象空间。过多的知识会使孩子的大脑变成了计算机的硬盘,常此下去,孩子的大脑就慢慢地变成了储存器,不会主动思考了。
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: B1 b" T% [( c& t. {尽管如此,我对德国禁止学前教育的做法还是不太理解。为了搞清楚这个问题,我专门请教了德国的教育人士,他们让我找《基本法》来看看。0 t/ A9 \& @; T$ s. q/ \/ G
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1 y3 K: l4 m( O% u6 P翻开联邦德国《基本法》(即宪法),我大吃一惊。其中第七条第六款明确规定,禁止设立先修学校(Vorschule)。$ x" u' Y) H# R% [4 i8 x' I
我还是不明白德国宪法为何这样规定,只好再请教有关的教育专家。他们告诉我,孩子在小学前的“唯一的任务”就是快乐成长。因为孩子的天性是玩耍,所以要做符合孩子天性的事情,而不应该违背孩子的成长规律。
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2 J0 h) r+ [, R9 {8 a2 Z如果说在上学前对孩子非要进行“教育”的话,那“教育”的重点只有三个方面:* P s' p# ?5 a" }) l
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一、基本的社会常识,比如不允许暴力、不大声说话等。( h/ H) ?, E! m+ G F
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S% }& a$ I* s' L二、孩子的动手能力。在幼儿园期间孩子会根据自己的兴趣参与手工制作,让他们从小就主动做具体的事情。: o, u8 I. n# a8 j
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2 p8 V2 c+ u8 J! P+ l三、保护孩子情感胚胎,培养情商,培养领导力。% x2 R+ I# u' F4 C
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! x" u% v$ z9 z. a( n原以为只有德国才有如此奇怪的规定。后来查了一下欧洲有关国家的情况才发现,他们对待小孩子的做法基本上大同小异。
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2.学前教育破坏想象力: |) J7 G9 a0 o2 R- `
与欧洲相反,中国的孩子在幼儿园期间已经把小学一年级的知识基本上都学完了。
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/ F+ ^7 V+ d% S& W# a7 D人们有理由担心,欧洲的孩子在起跑线上已经输给了中国的孩子。其实,这样的担心是多余的。) ?4 e& p" m& {: ~: L& ~9 O6 q! R* a
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欧洲人普遍认为,孩子有自身的成长规律,他们在相应的阶段要做相应的事情。
7 h9 P4 m; B8 ^5 ?5 V' f表面上看中国的学前教育和基础教育很扎实,但他们的想象力和思考能力已经被破坏掉,由此造成了孩子被动接受知识而疏于主动思考的习惯。
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暂且抛开中西教育优劣的争议和评判,让我们来关注德国教育的成果:2 D# w' l. O7 l5 L9 f1 f( i+ p
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自诺贝尔奖设立以来,德国人(含移民美国、加拿大等国的德裔)获得的诺贝尔奖人数将近总数的一半。
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换句话说,8200万的德国人分享了一半的诺贝尔奖,而全球另外60多亿人口只获得了剩下的一半。
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8 P7 a; W0 t* q+ D( D, E+ m+ Q. ?难道这是种族的问题?恐怕没有这么简单。
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让我们重新审视德国的教育,看看他们的做法是否值得我们鉴借。朋友们,我们要对"起跑线"和中国的教育体制有重新的认识了。"硬盘"的后果是毁了一切的未来。/ X. [+ i7 h* H$ D& E: W
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