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在德国时候没思考过这个问题,但是发现很多意外的东西。2 ]) {$ U; c( [6 q1 f
- f2 H# \- V0 _( o9 t9 Q1.德国幼儿园没有年级,所有年龄的都混在一起7 t& L' q2 n* e2 Q- \+ k9 O( g4 X& F
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2.德国学校都是半日制的,下午没有课,只有课外活动
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5 E1 X8 `9 f; R' v$ Z m3.英语3年级才开始学习0 G7 a7 u3 f; g# q' P
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4.小学4年级毕业,根据老师推荐升学,学习技工,中专或者上以后能上大学的文理中学。上大学的比例还没中国高
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5.没有本科生(后来根据欧盟要求更改了一些),要么就读到研究生& J4 G5 L8 ]. w& \) D1 ]0 B
6 v" i! I1 z0 ]- y6.重视实践课程,抽象的数学学习进度至少比中国晚2年; K. t% a( a5 V
为什么8200万的德国人分享了世界上一半的諾贝尔奖?答案竟然是——不要过早过度开发儿童智力。
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所谓"输在起跑线上"是伪命题,提早读的都是没用的,最多给家长们乐乐,炫耀一下,显得自己孩子比人家能会外语了、会背古诗了等等,没用!
- Q: l% Z x! `2 a5 a* M# }5 Q德国宪法禁止学前教育。
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徳裔获得的诺贝尔奖人数占总数的一半。通过国家介入,禁止对孩子过早开发智力,避免将孩子大脑变成硬盘,留给孩子大脑更多的想象空间。孩子在小学前“唯一任务”就是快乐成长。
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1.不该过度开发孩子智力5 j2 n& u% C F3 a7 s {" [
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原以为在德国只有幼儿园的孩子不允许学习专业知识,后来才发现上小学的孩子也不能学习额外的课程,即使这个孩子的智商超过同龄人。- d- n' J; L, L/ S( T& w5 a- H
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5 N$ J3 z7 ]/ _1 p- m来自科隆的桑德拉写到:“今年我儿子7岁,我向学校老师提出,能否额外教他一些东西,因为他5-6岁的时候就自己在家学会了基本的阅读、书写和简单的数学计算。
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/ g$ W) \' v0 Z, p# Z: p老师表示反对并说:您应该让您的孩子与其他孩子保持同步。, Y$ ?/ T3 k e( Y, {% _
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- u0 L0 d+ B# L8 L. Q一个星期后我再次去见老师,并出示了孩子高智商的证书,希望得到她的理解和支持,但老师用一种奇怪的眼光看着我,似乎我像来自外星的人一样。; ~ i3 w6 H8 }) x: j
老师进而解释,孩子智力被过度开发并不是一件好事情,因为必须给孩子的大脑留下想象空间。过多的知识会使孩子的大脑变成了计算机的硬盘,常此下去,孩子的大脑就慢慢地变成了储存器,不会主动思考了。$ G n, g9 W1 R) n3 e1 w! t
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( ?2 c" B% y" Q6 r# L尽管如此,我对德国禁止学前教育的做法还是不太理解。为了搞清楚这个问题,我专门请教了德国的教育人士,他们让我找《基本法》来看看。
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翻开联邦德国《基本法》(即宪法),我大吃一惊。其中第七条第六款明确规定,禁止设立先修学校(Vorschule)。
! c* `5 P* H" B6 k! O9 M( N我还是不明白德国宪法为何这样规定,只好再请教有关的教育专家。他们告诉我,孩子在小学前的“唯一的任务”就是快乐成长。因为孩子的天性是玩耍,所以要做符合孩子天性的事情,而不应该违背孩子的成长规律。
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. D! L; r1 l' O+ E A如果说在上学前对孩子非要进行“教育”的话,那“教育”的重点只有三个方面:
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一、基本的社会常识,比如不允许暴力、不大声说话等。1 \" v! F, K1 G! U9 ?: }" y
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二、孩子的动手能力。在幼儿园期间孩子会根据自己的兴趣参与手工制作,让他们从小就主动做具体的事情。0 t! c. |1 r6 C% A
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x9 R1 m% P8 Z1 M3 b9 P' G- j三、保护孩子情感胚胎,培养情商,培养领导力。
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4 t/ |2 T' o0 N原以为只有德国才有如此奇怪的规定。后来查了一下欧洲有关国家的情况才发现,他们对待小孩子的做法基本上大同小异。
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2.学前教育破坏想象力2 v; ?* H9 F* `" K9 `0 E
与欧洲相反,中国的孩子在幼儿园期间已经把小学一年级的知识基本上都学完了。; n8 o! c3 r+ Z1 B4 f/ i
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人们有理由担心,欧洲的孩子在起跑线上已经输给了中国的孩子。其实,这样的担心是多余的。0 S2 o( y8 j$ M* h3 g( J- ?& \
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欧洲人普遍认为,孩子有自身的成长规律,他们在相应的阶段要做相应的事情。8 N+ i' _# M+ _; j- d
表面上看中国的学前教育和基础教育很扎实,但他们的想象力和思考能力已经被破坏掉,由此造成了孩子被动接受知识而疏于主动思考的习惯。7 m: @; m5 r; J( k8 @& U4 m: n9 L
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+ I8 q" |+ F! z暂且抛开中西教育优劣的争议和评判,让我们来关注德国教育的成果:
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" O" T3 c' G# j自诺贝尔奖设立以来,德国人(含移民美国、加拿大等国的德裔)获得的诺贝尔奖人数将近总数的一半。
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换句话说,8200万的德国人分享了一半的诺贝尔奖,而全球另外60多亿人口只获得了剩下的一半。
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难道这是种族的问题?恐怕没有这么简单。: b# S8 t8 T9 J* c5 B4 s; C5 q
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: ?/ B9 n; n+ F$ L/ h让我们重新审视德国的教育,看看他们的做法是否值得我们鉴借。朋友们,我们要对"起跑线"和中国的教育体制有重新的认识了。"硬盘"的后果是毁了一切的未来。
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