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注音符号和汉语拼音是为汉字注音的音标符号，是帮助学习汉字的重要工具。注音符号采用40个音标符号，汉语拼音采用26个拉丁字母。2001年以前，爱城中英双语体制采用注音符号帮助学生学习汉字。2001年9月开始，除保持原注音学习外，学生从小学4年级开始接触汉语拼音。从7年级开始正式学习汉语拼音。本次修订提案建议双语学生从4年级开始正式学习汉语拼音。在五月二十二号召开的爱城公立教育局董事会上，全体董事一致通过了此项修订提案。) W; s2 p% D7 o7 _' M6 {
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董事们就修订提案进行了详细的提问：包括卡城大学进行的注音/拼音研究结果, 注音/拼音的应用与教学，社区及学校对这一问题的看法等。 教育局教学纲领部主任瓦哈伊茨先生（Mr. Wachowicz）对所提出的问题一一给予详尽的解答。讨论时，几位发言的理事们表示，这项改革顺应世界潮流，应给予大力支持。在举手表决时,七名在座的董事(一名董事因事请假早退)一致举手，董事会主席埃斯苓格（Bev Esslinger）根据表决结果，宣布此提案获爱城教育局董事会无异议表决通过。
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中英双语中国语文课程教育改革提案
+ \6 t9 z1 x! ?; G9 M' H- C二零零七年五月二十二号 ) o9 C, o. h( P& b
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呈交: 爱城公立教育董事会
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8 Q+ u* T- o- {9 y! c( g提案呈交人： 爱城公立教育学督E. Schmidt
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! ^6 G8 r/ ~9 s& M, V% r提案主题: 中国语文K-12修订# j( A+ n5 ?7 k7 G: L: p8 }0 W
/ Y, Y0 D, L) Q# F# U策划: 执行主任D. Barrett % l8 U' t& g9 [+ ]: H$ U
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智囊团人员: Doug Allan, John Eshenko, Sandy Foster, Melody Kostiuk, Ken
; k2 ` U$ S3 | LeLancheur,Shelly Peper, Debra Mielke, Stuart Wachowicz$ M: h J) [& p6 m
, e; q. z! b$ o8 ~. {' D提案内容:4 f2 `8 R; @" V
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在爱城公立教育学区，中国语文课从四年级开始正式引入汉语拼音教学。望此提案) g; q5 j& c$ F! K( c5 \: e% u
被董事会通过为盼。! p& J' X( {6 g4 W3 b; @2 F" v
- }+ k3 i0 J. G- I0 P& n9 {7 q0 J背景:
) e# n6 s4 l7 o: o8 Q9 C. b 2001年6月, 在广泛征求教师，教育行政管理人员，及社区的意见之后,市教育局董
+ [/ y* n% q |- ~; k事会通过了在双语学制中中国文字和语音使用的提案。7 P- z, V; W, y% U" e7 z
$ b) u8 a- N( e I' P3 M9 G- E2001年通过的提案如下：
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K-3年级: 语音/注音符号
0 O/ p6 S' ^3 H, {/ ?1 R4-6年级: 注音符号并接触汉语拼音,繁体并接触简体' f" u% m/ t: u0 J% r
17-2年级:正式教授汉语拼音,正式教授繁体及简体% C1 i+ A- j: G8 H
+ y; }. h! O/ }1 u- v! i/ X: a本次的改革修订提案如下：7 R ^. P6 ~0 T" [% P! J4 I' V
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K-3年级 :语音/注音符号
3 X# ?- J& H! X2 M$ g% z9 c" M4-6年级: 正式教授汉语拼音并可继续使用注符号,繁体并接触简体
5 f/ j7 n/ |& [$ ]: m' D0 P5 n/ P7-12年级:正式教授汉语拼音,正式教授繁体及简体
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修定提案的根据： 8 u# O/ u$ B+ K. ]$ ^+ H& Q0 }
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自2001年以来，学生在计算机运用方面，及电脑课程教育大纲中网络查询搜索方面，. a+ X, v9 X4 }7 U3 N, f0 t
早已运用了汉语拼音。
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中国政府举办的少儿汉语水平考试（HSK）和少儿中文考试（YCT）试点项目使我们
* q5 ^: S6 Q% H2 i& _看到四年级学生如有一个星期的正式训练，便可掌握汉语拼音。由于这两项测试现
5 f2 i: H! g- r/ @已非常普及，学校早些教授汉语拼音也就顺理成章了。
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' \7 f' ?( G6 Z) e" l早些使用汉语拼音还可以使学校更广泛地选择教育资源。省级批准的教学资料使用3 f# \" o" `2 e6 q6 U
汉语拼音。由于学生已熟悉注音，现各校所有的四五年级注音资料可以继续使用。 v6 ~1 R1 t# K# r7 d i' Y
3 j& p) [& A3 ~在双语学校的初级阶段（1-3年级），如果学生对注音学习感到困难，并有碍于继续% ^, r" k8 y! z- k+ x, H. w3 @6 R
就读双语学制的话，教师也可以个别教授拼音，使这些学生能够继续在双语学制就
) k# X# ]( `" l/ E- k读。
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( `7 \: M4 Y' c# U( ?对注音符号与汉语拼音的研究，由卡尔加利大学的语言研究中心完成。在这项无定论的研究报告中，没有任何结论表示用注音的学生在语音发展方面胜过用拼音的学生。
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u. e: {* h/ v% l& s/ f! q. q. e( x- w此提案是在广泛争取教育工作者和社区意见后拟定的。全部校长，大多数教师及社
2 X2 O. s8 L# L4 u区大多数成员都支持这项提案。教育行政管理部门相信本提案符合学生的最佳利益。
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2 S9 @. N5 j* p. p2 [附件1： 2001年中国语文教改方案全文（省略）7 _! K9 g6 `4 T! H, O
3 _1 K( L, |8 s: Y$ @4 Q( ~（经教育局同意后翻译发表。译文未经教育局审阅。提案以英文原文为准。提案英) o$ h: z3 v. N: ^0 X& W4 P% m
文原文可见于以下网址： www.epsb.ca/board/may22_07/item11.pdf)1 x6 O! f. c" k5 p. \
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教育局教学纲领部主任瓦哈伊茨先生（Mr. Wachowicz）对所提出的问题一一给予详尽的解答! H# F5 J z N0 w2 D: Q
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7 M9 \3 |" f' j' I7 h, u此提案获爱城教育局董事会无异议表决通过
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[ 本帖最后由 ACLTA 于 2007-5-31 16:55 编辑 ] |
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狗仔卡
发表于 2007-5-31 15:45
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