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本帖最后由 斯坦威钢琴 于 2015-4-21 14:16 编辑 . E V/ J& Q2 j* J/ w6 Z' G
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寻找伤害孩子钢琴兴趣的“元凶”
+ c; @8 Y: |1 x0 w中国式家长2014-12-16 08:28:31小学生心理 阅读(1171) 评论(0)分享到1 x# ~3 n% f# h& a4 \6 N
' F, k! ^/ _) A$ M* l" u ~ 音乐，是每一个生命在孕育中就沐浴着的情感语言，因此，音乐是每一个人的情感需要、精神存在的需要！
/ c2 ~9 J8 ]9 X6 D) _; i 没有孩子天生是不喜欢音乐的！每一个孩子对于音乐的区别在于，有一些孩子对音乐具有天生的敏感，有一些孩子天生擅长音乐的欣赏，有一些孩子天生对某种乐器（以及歌唱）具有掌握能力…….% { r( g/ m, T; Z; g
$ }! U8 x, o: G' x. ^ 但不幸的是，即使每个人都拥有了与生俱来的对音乐的天然兴趣，很多人却难逃脱天性被绞杀的厄运。很多时候，绞杀孩子音乐兴趣的元凶，恰恰是老师、家长奉作“真理”的要求和方法。以下就是导致伤害孩子音乐及钢琴学习兴趣的一些要素（“元凶”）：（未必全面，仅供参考。）
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教的“元凶”4 d- K e( b& h; J" Z
老师只教手型、动作，不教“音乐”（怎么聆听、怎么表达）； I3 H; N S, X& o- D4 ^+ W) S
老师只教“符号”的认识，不教“音乐”（分辨声音的变化，体验情绪的变化） l3 X# e, {; _7 |. c, j
老师只教“音的对错”，不教“音乐”（旋律的歌唱、伴奏的意境、和声的色彩）
" N8 |) X" {9 J 老师只教“应该的音乐”，不教“每一个人心中的音乐”（教条式地解析作品与风格、不去关注每一个学生内心的音乐体验与情感）；
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练的“元凶”
" U3 Z/ v4 I4 a 只是按“完成作业”的态度练习，从未按自己的兴趣去练习；$ L7 D' v/ \7 V( W
只是按“练习N遍”的任务练习，从未按自己想表达得更好的目标练习；
$ z8 f7 C' |) F# B! ^ | 只是以“考级”目标及其曲目练习，从未为舞台表演的精彩去练习；& Z" }2 _2 u. f% {! P0 z ~, U8 {
只是按“熟练”为标准练习，从未建立以“演奏得更美”的标准去练习；: |4 Z9 ~/ z6 R
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" z/ A' H! z0 A* x+ j. ~6 P* h 督的“元凶”
+ U6 o! y& v. s% |& Y. B 家长以所谓“严格”方式的家庭督学、督练，导致亲子关系紧张
( q ` e4 X$ Q, n% V 家长以“诱导性谈条件”方式的家庭督学、督练，导致学习功利化
" Q8 @' u; m0 Y+ c) `3 I2 d 家长以“炫耀性”心态与方式进行家庭教育，导致孩子产生“炫耀工具”的自我认定混淆! c& V% |+ `7 F4 J1 k* j
考的“元凶”# C0 T" @ t/ W' k ?: A
只为考级而学习，并且，一年只练考级曲目' c" V- [ o- E6 @" \
家长、学生只以考级为目标，从未体验过演奏钢琴所带来的享受音乐的愉悦' i& f! n; m; D& q3 Y( D+ _6 s
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演的“元凶”( I+ {" J, o+ q8 p! R2 r- @7 r: q2 l
从未体验过舞台表演，因而缺乏寻得共鸣和认同的窗口
/ t: b2 Q: h4 V5 V! j1 i. \; }& G8 _ 有过上台表演的机会，但没有获得过在舞台上的成功感，反而徒增紧张情绪和压力
0 d* L v9 H# M7 [5 }( G' A8 P1 J 有过上台表演的经验，但没有表演形式的丰富性体验，因而无从体验表演所带来的荣誉感- A: C% L) t9 X: J! ^7 M- }
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认清伤害孩子学习钢琴和音乐兴趣的“元凶”，并在陪伴孩子学习的过程中规避它，就能最大程度地保护孩子获得知识和养分的敏感和动力。但要真正做到规避“元凶”还需要专业的方法，在以后的文章中我们将逐渐与大家分享。. E+ ^1 ]7 z4 P7 O
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补充内容 (2015-4-22 18:38):$ J, p5 M) b6 m. v9 e
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狗仔卡
发表于 2015-4-21 13:14
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