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本帖最后由 斯坦威钢琴 于 2015-4-21 14:16 编辑 " T$ |% ?$ E# a; c d
1 {9 T$ G* [1 s. |+ S8 E/ Z寻找伤害孩子钢琴兴趣的“元凶”5 E1 s1 z9 G1 u9 c% o1 A& C* P+ \
中国式家长2014-12-16 08:28:31小学生心理 阅读(1171) 评论(0)分享到
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7 p G X0 V c5 a& M' v7 V1 J 音乐，是每一个生命在孕育中就沐浴着的情感语言，因此，音乐是每一个人的情感需要、精神存在的需要！. @6 e s8 V: O0 W
没有孩子天生是不喜欢音乐的！每一个孩子对于音乐的区别在于，有一些孩子对音乐具有天生的敏感，有一些孩子天生擅长音乐的欣赏，有一些孩子天生对某种乐器（以及歌唱）具有掌握能力…….
$ y' g" L1 {! [1 S1 D& a9 q# K
9 L: O q/ R# [ 但不幸的是，即使每个人都拥有了与生俱来的对音乐的天然兴趣，很多人却难逃脱天性被绞杀的厄运。很多时候，绞杀孩子音乐兴趣的元凶，恰恰是老师、家长奉作“真理”的要求和方法。以下就是导致伤害孩子音乐及钢琴学习兴趣的一些要素（“元凶”）：（未必全面，仅供参考。）
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教的“元凶”! o3 x- V3 `4 Z% w2 f+ J u; c
老师只教手型、动作，不教“音乐”（怎么聆听、怎么表达）；- _ w' ?- H- B6 l$ r# {% _) D
老师只教“符号”的认识，不教“音乐”（分辨声音的变化，体验情绪的变化）
" p# p, t' t( x! ~ 老师只教“音的对错”，不教“音乐”（旋律的歌唱、伴奏的意境、和声的色彩）
4 U4 X6 A) H @% n b5 a' j 老师只教“应该的音乐”，不教“每一个人心中的音乐”（教条式地解析作品与风格、不去关注每一个学生内心的音乐体验与情感）；" `0 L' ]0 a9 u! ?& M$ d
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练的“元凶”# }3 \. q& w0 C9 U
只是按“完成作业”的态度练习，从未按自己的兴趣去练习；. I) i6 t' [9 b2 y3 Y
只是按“练习N遍”的任务练习，从未按自己想表达得更好的目标练习；
* _8 D& E& r% N 只是以“考级”目标及其曲目练习，从未为舞台表演的精彩去练习；
* y7 E2 P) J3 O* B0 S, v8 p 只是按“熟练”为标准练习，从未建立以“演奏得更美”的标准去练习；/ t! q1 x2 n" r
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督的“元凶”4 T, i; B) F) v( @
家长以所谓“严格”方式的家庭督学、督练，导致亲子关系紧张. s. v. N+ ]0 R5 l s
家长以“诱导性谈条件”方式的家庭督学、督练，导致学习功利化
* _. b/ O7 b! ^4 A7 | y/ c7 B 家长以“炫耀性”心态与方式进行家庭教育，导致孩子产生“炫耀工具”的自我认定混淆8 v! t" r! r" c! D$ F
考的“元凶”
2 Y2 `% {& n& m# Q. R5 I" b1 M 只为考级而学习，并且，一年只练考级曲目5 O: l1 ^2 C7 x# h% l; Q
家长、学生只以考级为目标，从未体验过演奏钢琴所带来的享受音乐的愉悦
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) P$ k- p+ W, F8 I5 O6 [2 J 演的“元凶”4 L5 p4 N# @& `: R. y+ I$ w
从未体验过舞台表演，因而缺乏寻得共鸣和认同的窗口9 W* E6 F. E! I# I* j2 O
有过上台表演的机会，但没有获得过在舞台上的成功感，反而徒增紧张情绪和压力 u! B) p; o; _+ D* C8 _2 E
有过上台表演的经验，但没有表演形式的丰富性体验，因而无从体验表演所带来的荣誉感
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: o1 A+ u# y7 O0 f+ I: N; { 认清伤害孩子学习钢琴和音乐兴趣的“元凶”，并在陪伴孩子学习的过程中规避它，就能最大程度地保护孩子获得知识和养分的敏感和动力。但要真正做到规避“元凶”还需要专业的方法，在以后的文章中我们将逐渐与大家分享。
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补充内容 (2015-4-22 18:38):- G0 m- u6 W2 `# g) Q+ U" J
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狗仔卡
发表于 2015-4-21 13:14
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