 鲜花( 634)  鸡蛋( 5)
|
本帖最后由 三思 于 2013-2-5 10:46 编辑 4 b% d+ o w7 X
/ h! k, l7 X( S1 u' J1 r: c
首先我很感动中文学校的义工老师们和校长阿,我只接触了小班的老师,印象非常好,温婉秀丽,中英文能力都很强,这是其次,关键是非常谦逊且好学。一再和我们说,希望听取意见提高。我当场也交流了一些看法。8 z" z7 p' r( V; @- g* v' R
! ^: K% R% M- u, a我们家长都说中文,为什么要送孩子去中文学校?我的原因有几个。第一,老师比妈妈更有权威性,我在家教课,孩子们常常会嘻嘻哈哈打闹,不把我当根葱。而把他们放在一个正式课堂的环境中,他们就被教师的气场镇住了,就不捣乱了。第二,学校更有系统的学习。第三,和其它学中文的小朋友们在一起,学习起来有搭档。3 K, g) v& l$ @* ^9 P2 ~" R# a( |
% M, f& ~* b2 ^( b4 ]9 {中文学校满足了前两个目的,但是第三个目的没有达到。我觉得最大的问题是课堂沉闷。课堂的师生和学生之间的互动性比较差。基本就是老师在上面讲,孩子在下面听,有的小孩并没有听。
$ r# t' E& }7 Z5 Y7 m& p1 j0 V4 B: T5 k! K! w) q
怎么改善呢,这点对老师的要求非常高,就算是教育系出身的老师也未必能做到这点。何况我们的老师平时都有专职工作,把有限的业余时间拿出来授课已经非常难得可贵了,如果要求老师们花大时间备课就不太现实。6 Q6 t8 } H( N2 a' I- {# `
3 N( g$ d1 U( U" Z9 N2 e3 w/ O
我今天又想了想,如何在不对老师提出过多要求的条件下,改善课堂环境?我的建议是调整课程安排,多安排一些学生的活动,比如
- r- U2 z+ }! _; t$ ]
, d+ |+ d1 T% h7 N; B* `* w1)Show and share : 每天安排一个小朋友从家里带来一个玩具,到课堂上讲述这个玩具,其他小朋友提问题。老师抓住其中几个关键常用词,教习。
" T# u" A5 q2 o0 y; ^+ I; h/ U& S$ u+ Z7 w6 \1 j$ H# _! A
2)每30分钟安排一个课堂游戏 w# D& h5 @$ _' c( C4 ^
- s6 N X( g2 p- E7 Y1 @8 G& J# k3) 安排跨班级的活动: 比如每节课最后10分钟,全体同学出来玩丢手绢什么的
3 ~2 v3 C6 N1 F% t7 `, A
0 I; |. o/ E% _7 a4)继续想
. R) v' O5 T0 c- \4 J& N w8 M) J5 ?+ q+ S
我的这些提议可能会影响课程进程,但是我觉得如果小朋友们对上中文课产生兴趣,少学几个词也无所谓。9 }7 l% C4 U- R5 j M# n6 _* w# h
4 I: N. H6 N E0 [) Z5 A _; P
(待续) |
|